Description complète du cours

Dyslexie, dyscalculie et dysgraphie

Informations sur le programme

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Enseignants
Orthophonistes
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

Plan de cours

Introduction

Dyslexie, dysgraphie et dyscalculie
Anxiété et stress : physique et émotionnel
PEI et 504
Aménagements et soutiens

Évaluer et apprécier pour :

Fonction exécutive
Traitement auditif
Traitement visuel
Conscience phonémique

LES STRATÉGIES DE TRAITEMENT :

Fonction exécutive

Développement typique

Développement sensoriel - Traitement auditif

Développement typique
Impact sur la lecture et l'écriture
Attention auditive
Écoute ciblée
Discrimination sonore

Développement sensoriel - Vision

Développement typique
Impact sur la lecture, l'écriture et les mathématiques
Optométrie comportementale
Attention visuelle
Mémoire visuelle séquentielle
Constance de la forme visuelle
Utilisation de superpositions colorées

Conscience phonémique/phonologique

Développement typique
Impact sur la lecture et l'écriture
Effet sur la compréhension
Correspondance son/symbole
Bombardement auditif
Chunking et blending
Activités en classe entière

Anxiété

Capacité ou performance
Comment reconnaître l'anxiété en classe
Planifier et organiser pour réduire l'anxiété
Créer des opportunités de réussite en classe
Soutien par les pairs
Défense de ses propres intérêts

Plus de stratégies de traitement pour ...

Lecture
Expression écrite
Concepts et calculs mathématiques

La dyslexie, la dysgraphie et la dyscalculie en classe

Quand, pourquoi et comment introduire la technologie d'assistance ?
Activités pratiques

Études de cas/activité de groupe expérimentale

Créer un plan d'intervention pour les élèves en difficulté

Objectifs

Formuler et mettre en œuvre des plans d'évaluation globale afin d'identifier les critères de diagnostic et les déficits sous-jacents présents chez les élèves ayant des difficultés de lecture, d'expression écrite ou d'apprentissage des mathématiques.
Élaborer des PEI ou des plans 504 qui fournissent aux élèves l'enseignement et le soutien dont ils ont besoin pour réussir en lecture, en écriture, en mathématiques, en compréhension orale et en expression orale.
Choisir des aménagements centrés sur l'étudiant et basés sur les recommandations de l'Association internationale de la dyslexie et de l'Americans with Disabilities Act.
Concevoir des stratégies efficaces pour traiter les déficits sous-jacents dans les domaines de la fonction exécutive, du traitement visuel, du traitement auditif, de la conscience phonémique/phonologique, de la mémoire et de l'anxiété afin d'améliorer les compétences en lecture, en écriture et en mathématiques.
Enseigner aux élèves les techniques d'autopromotion et de gestion de l'anxiété liées aux performances en classe, au respect des délais et à l'achèvement des projets.
Utiliser des aides technologiques de faible et de haute technicité pour aider les élèves à accéder à l'information par le texte, à améliorer leurs compétences d'étude, à terminer leurs devoirs écrits et à les aider à faire des calculs mathématiques.

Copyright : 04/25/2019

Dyslexie : Construire de NOUVELLES voies neurologiques pour maîtriser la mémoire visuelle et auditive, les capacités de perception visuelle, le développement de la motricité visuelle et bien plus encore !

Informations sur le programme

Public cible

Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Conseillers
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants
Psychologues scolaires
Autres professionnels de l'aide qui travaillent avec les enfants

Plan de cours

Dyslexie

Son origine
Faits et mythes
L'impact sur la santé publique

Évaluation de la fonction cognitive

Mémoire visuelle et auditive
Conscience phonologique et mémoire
Capacités de perception visuelle
Motricité visuelle
Compétences en écriture manuscrite
Taux de lecture, précision, fluidité et compréhension

Stratégies de traitement pour redévelopper les voies neurologiques

Compétences en matière de perception visuelle pour :
- Suivre la prise de notes en classe
- Se souvenir d'instructions en plusieurs étapes
- Se souvenir de l'ordre des lettres lors de l'épellation d'un mot
- Se rappeler comment faire ses devoirs une fois à la maison
Capacité de mémorisation/conscience phonologique à :
- Se souvenir de plus d'une ou deux instructions à la fois
- Interpréter les mots comme ils sont censés l'être : chat contre chapeau
- Epeler à haute voix
Compétences visuelles pour :
- Distinguer les différentes polices de caractères
- Lettres ou chiffres de forme
- Ne pas écrire des lettres ou des chiffres à l'envers
- Aide à la confusion des lettres/chiffres - /d/ de /b/ ou /E/ de /3/.
- Trouver son crayon dans son bureau
- Trouver des chaussettes assorties lors de l'habillage
La motricité visuelle pour :
- Copier les notes à temps pour suivre le cours
- Attacher les chaussures
- Faire du vélo
- Devenir plus coordonné
Compétences en écriture manuscrite à :
- Aide à l'écriture lente et brouillonne, à la formation des lettres ou à l'espacement des lettres
- Impression
- Écrire en cursive
Compétences en lecture/compréhension pour :
- Lire au niveau de l'âge ou de l'année scolaire
- Lecture de pseudo-mots correspondant au niveau de lecture des mots

Pratiquer des interventions de traitement et des études de cas tout au long de la journée

Documentation et facturation

Codes diagnostiques de traitement de la CIM-10 et TPC Codes de facturation pour le remboursement des services fournis

Objectifs

Analyser les 3 types de dyslexie et leurs caractéristiques afin d'établir un plan de traitement.
Déterminer les fonctions cognitives exécutives et les méthodes de traitement qui ont un impact sur la vitesse de traitement et la compréhension de la lecture.
Employer des stratégies de traitement pour remédier aux déficits de perception visuelle, d'intégration visuo-motrice, d'audition et de mémoire visuelle afin d'améliorer la lisibilité de l'écriture, la compréhension de la lecture et la capacité à suivre des instructions en plusieurs étapes.
Évaluer comment intégrer des jeux électroniques et de faible technicité dans les activités de traitement afin d'améliorer la compréhension de la lecture et la capacité à suivre des instructions en plusieurs étapes pour une meilleure réussite scolaire.
Appliquer des stratégies compensatoires à chaque type spécifique, telles que le récital, le découpage et les moyens mnémotechniques, dans la mesure où elles s'appliquent à la mémoire visuelle et à la mémoire auditive.
Déterminer 3 stratégies pour améliorer la capacité du client à se souvenir des instructions à plusieurs étapes et de la séquence des lettres pour l'orthographe.