Description complète du cours

Naviguer dans l'autisme avec un état d'esprit axé sur les forces : Permettre aux clients de trouver et de développer leurs forces et de s'épanouir !

Dans cet enregistrement, Temple vous enseigne l'état d'esprit basé sur la force dont vous avez besoin pour aider vos clients autistes (enfants et jeunes adultes) à atteindre leur plein potentiel ! Dans les 45 premières minutes de cet enregistrement, Temple couvre une variété de sujets, tels que l'importance et la nécessité de.. :

Des approches globales qui respectent le caractère unique de chaque enfant
Aller au-delà de l'étiquetage
Enseigner les compétences de base de la vie, étirer et donner des choix
Exposer les clients aux options de carrière avant l'école secondaire
L'étude du lien entre le cerveau et l'intestin pour lutter contre le stress et l'anxiété
Et bien plus encore !

À la fin de la conférence, Temple répondra aux questions de l'auditoire ! Cette session inestimable vous donnera les moyens d'intervenir efficacement pour aider vos clients neurodivergents à s'exposer à la vie, à trouver et à développer leurs forces et à s'épanouir !

Informations sur le programme

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/22/2022

Interventions en autisme fondées sur les capacités et les forces : Aider les clients à réussir dans l'éducation, l'emploi, la communauté et plus encore !

Il est temps de repenser l'intervention en matière d'autisme, en mettant l'accent sur les capacités et les points forts, et non sur les déficits et les handicaps. Au cours de cette séance novatrice, vous observerez l'expert en autisme Stephen M. Shore, Ed.D., qui renverse l'intervention en autisme et change à jamais votre façon de voir et de travailler avec les clients autistes. Armé de son cadre de travail fondé sur la sensibilisation, l'acceptation, l'appréciation et l'action, vous découvrirez comment responsabiliser vos clients autistes et leur montrer comment ils peuvent utiliser leurs capacités et leurs forces uniques comme tremplin vers la réussite dans l'éducation, l'emploi, la communauté, la défense de leurs intérêts, et bien plus encore !

Informations sur le programme

Objectifs

Intégrer le contexte de la prise de conscience et de l'acceptation comme une voie vers l'appréciation où les personnes autistes et neurodiverses sont valorisées pour ce qu'elles sont.
Utiliser les intérêts particuliers des clients autistes comme intervention pour identifier les points forts et les compétences qui mèneront au succès futur dans l'éducation, l'emploi et la communauté.
Créer un plan d'action basé sur les capacités pour développer des compétences qui mèneront à la réussite future dans l'éducation, l'emploi et la communauté.

Plan de cours

Mettre l'accent sur les capacités et les points forts
- Un cadre qui met l'accent sur les forces et les capacités
- Prise de conscience, acceptation, appréciation et action
Transformer les intérêts particuliers en intervention
- Identifier les points forts des clients qui leur permettront de réussir à l'avenir
Créer un plan d'action basé sur les capacités
- Développer des compétences qui mèneront à la réussite future
- Des exemples concrets pour responsabiliser les cliniciens
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/21/2022

Développer les compétences de base d'un spécialiste de l'autisme dans une optique de neurodiversité

Dans cette session dynamique, observez Emile Gouws, un défenseur des droits des autistes, un éducateur et un chercheur, et son bon ami Jeffrey Guenzel, LPC, alors que vous apprenez les compétences essentielles en matière d'évaluation, de développement neurologique, de communication et d'aptitudes sociales pour être un professionnel efficace dans le soutien des personnes sur le spectre autistique.

À travers le prisme de la neurodiversité et des expériences des personnes autistes, vous serez mis au défi de développer une pratique professionnelle tenant compte de la neurodiversité. Cette nouvelle perspective améliorera non seulement votre efficacité en tant que clinicien, mais changera à jamais la façon dont vous conceptualisez les compétences professionnelles !

Informations sur le programme

Objectifs

Évaluer au moins trois aspects clés de la pratique professionnelle tenant compte de la neurodiversité.
Déterminer au moins trois pratiques courantes dans de nombreuses interventions sur l'autisme qui ne sont pas acceptables dans le cadre d'une pratique tenant compte de la neurodiversité.
Utiliser au moins trois pratiques acceptables dans le cadre d'une pratique tenant compte de la neurodiversité.

Plan de cours

Étapes pour devenir un professionnel informé sur la neurodiversité
- Sensibilisation aux perspectives des auto-intervenants et aux perspectives neurodiverses
- Appréciation intériorisée des perspectives neurodiverses
- Les moyens d'intégrer ces perspectives dans votre travail
Développer une manière d'être basée sur la neurodiversité
- Les modes de connaissance
- Façons de faire
- Les manières d'être
Développer les compétences de base d'un spécialiste de l'autisme
- Évaluation : Effectuer des évaluations tenant compte de la neurodiversité
- Neurodéveloppement : Promouvoir le développement à travers votre relation avec le client
- Communication : Moyens de développer la communication dans une optique neurodiverse
- Compétences sociales : Approfondir l'engagement sans imposer de normes ou d'attentes neurotypiques.
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/21/2022

Ne pas se contenter de survivre, mais s'épanouir avec l'autisme

Les personnes autistes déclarent se sentir incomprises par les prestataires, les enseignants et les membres de la famille, ce qui affecte le type et l'efficacité des interventions proposées. Ainsi, au lieu de s'épanouir, beaucoup se contentent de survivre. Pour que cela change, les personnes qui soutiennent les autistes doivent développer un regard empathique plus profond.

Observez Kim Clairy, OTR/L, une ergothérapeute autiste qui partage son monde intérieur. Vous apprendrez à appliquer des stratégies fondées sur des données probantes à travers le prisme de l'autisme pour relever les défis sensoriels, émotionnels, de fonctionnement exécutif, sociaux et de communication auxquels les personnes autistes sont souvent confrontées. En outre, vous apprendrez à découvrir et à traiter la racine des comportements problématiques tout en respectant les façons uniques de l'autisme de traiter le monde.

Informations sur le programme

Objectifs

Déterminer l'origine des comportements problématiques des personnes autistes.
Concevoir des interventions visant à créer des environnements favorables pour les personnes atteintes de TSA à la maison, en classe et/ou au bureau.
Construire des outils pour aider les personnes atteintes de TSA à identifier leurs émotions, à les associer à des stratégies et à communiquer leurs besoins aux autres.
Employer des stratégies pour aider les personnes atteintes de TSA à s'intégrer dans la communauté et dans la vie quotidienne.

Plan de cours

Les dangers de l'absence de traitement dans l'optique de l'autisme
- Qui suis-je et qui est mon voisin ?
- Importance de respecter les intérêts particuliers des TSA
Différences de traitement dans les TSA
- Comment ils se manifestent dans la vie quotidienne dans de multiples contextes
- Exemple de cas, démonstrations vidéo, démonstrations virtuelles en direct et expériences de vie pour illustrer :
  - Communication
  - Social
  - Émotion
  - Sensorielle
  - Traitement cognitif
  - Points forts des TSA
La résolution de problèmes sous l'angle des TSA
- Ventilation de l'analyse des tâches
- Trouver des modèles de comportement grâce à la collecte de données
- Méthodes pour aider les personnes non atteintes de TSA à regarder à travers le prisme des TSA
Relever les défis des TSA
Niveaux d'intervention Ziggurat pour guider la mise en œuvre des mesures de soutien utilisées
Créer des systèmes, des stratégies d'adaptation et développer des outils pour :
- Supports sensoriels
- Développer la conscience intéroceptive
- Outils de régulation et de communication des émotions
- Outils de gestion du changement, blocage dans les boucles, difficultés dans les transitions
- Soutien à l'engagement communautaire
- Soutien à la communication, à la vie sociale et aux relations
- Système de numérotation pour la communication et le contrôle des niveaux de régulation
- Stratégies pour faciliter l'intégration
- Persévérance et développement d'un bouton de pause
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/21/2022

Disséquer la connexion cerveau-intestin pour répondre aux préoccupations sensorimotrices des enfants autistes

Varleisha Gibbs, PhD, OTD, OTR/L, ASDCS, ergothérapeute de renom, vous guide à travers des approches améliorées basées sur des preuves afin de sélectionner correctement les interventions pour aider les enfants autistes qui présentent des difficultés avec Autorégulation, la régulation émotionnelle et les compétences sensorimotrices.

Grâce aux recherches actuelles en neurologie, aux nouvelles données sur la connexion cerveau-intestin et aux scénarios de cas vidéo, vous apprendrez à.. :

Relier le comportement à l'écosystème intestinal pour mieux comprendre la symptomatologie : Système nerveux entérique, réflexes primitifs, sens neurologiques, oscillations neuronales
Traiter les comportements difficiles, tels que l'hyperactivité, l'agressivité, l'autostimulation, l'évitement sensoriel et l'inattention, entre autres.

Cet enregistrement mettra l'accent sur le SNC et le rôle du SNA et du nerf vague sur les schémas moteurs et Autorégulation. Les stratégies d'apprentissage actif comprendront un examen neuroanatomique vidéo et des exemples de cas.

Informations sur le programme

Objectifs

Évaluer la neurologie du lien entre le cerveau et l'intestin et les différents sens, y compris l'interception, pour traiter les clients autistes.
Appliquer les dernières recherches sur le système nerveux entérique au fonctionnement et au dysfonctionnement des personnes autistes par le biais des programmes d'intervention Autorégulation et Mindfulness et ACTION from Trauma.
Étudier le lien corps-esprit entre les microbiomes et le traitement sensoriel, le lien avec les réflexes primitifs et les effets sur le développement et l'apprentissage.
Déterminer comment le rythme et le mouvement peuvent améliorer Autorégulation et la fonction sensorimotrice.

Plan de cours

Influences possibles sur la présentation de l'autisme
- Recherche sur le lien entre le cerveau et l'intestin et présentations comportementales
- Liens neurologiques avec les émotions et les fonctions sensorimotrices, y compris les réflexes primitifs
- Le lien entre le traumatisme et l'autisme pour informer les interventions appropriées
Autorégulation & programme Mindfulness et ACTION from Trauma Approach :
- Outils d'évaluation
  - Examiner les points forts et les domaines qui révèlent un potentiel de croissance
  - Évaluer l'environnement et le contexte afin d'identifier les possibilités d'adaptation et de modification
  - Déterminer les niveaux d'excitation et les seuils potentiels : Méthode concrète utilisée pour les horaires quotidiens et pour organiser les interventions quotidiennes
- Planification du traitement
  - Oscillations cérébrales neuronales/Plexus neuronaux autonomes/Connexion avec le nerf vague
  - Stratégies sensorimotrices pour répondre aux besoins individuels des enfants et des familles : Exemples de cas
  - Adapter et modifier les activités et l'environnement pour répondre aux besoins de l'enfant
  - Nouvelles interventions vestibulaires, d'interception, proprioceptives, auditives, rythmiques et respiratoires.
  - Réflexes primitifs concernant l'éveil, l'attention et les capacités sensorimotrices
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
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Copyright : 04/21/2022

Améliorer la communication sociale pour les clients autistes : Les principes de la neurodiversité en action

Avec empathie, sagesse et perspicacité, Barry M. Prizant, PhD, CCC-SLP, l'un des principaux spécialistes de l'autisme et des troubles neurodéveloppementaux, vous expliquera comment mettre en pratique les principes de la neurodiversité pour soutenir vos clients autistes.

Vous repartirez avec la confiance nécessaire pour aider vos clients à identifier et à exploiter leurs points forts afin d'améliorer leurs compétences en matière de communication sociale et de renforcer la confiance et la sécurité. Observez Barry qui vous éloigne d'une mentalité de "réparation" pour vous amener à l'empathie, au soutien et à Pouvoir d'agir!

Informations sur le programme

Objectifs

Proposer des approches basées sur les points forts pour identifier les intérêts, les points forts et les plaisirs des clients autistes.
Évaluer le "POURQUOI" des "comportements" qui peuvent sembler "difficiles", en particulier ceux qui impliquent une communication sociale.
Mettre en œuvre des stratégies pour nourrir et intégrer les intérêts des clients autistes afin d'améliorer la communication sociale dans les milieux éducatifs et communautaires.

Plan de cours

Mettre en pratique les principes de la neurodiversité

Approches basées sur les points forts pour améliorer la communication sociale :
- Exploiter les passions, les forces et l'enthousiasme du client autiste
- Identifier le "POURQUOI" des "comportements" qui peuvent sembler "difficiles".
- Les moyens de cultiver les intérêts et de s'intégrer dans les contextes éducatifs et communautaires

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
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Copyright : 04/21/2022

Disparités raciales et neurodivergence dans l'autisme : Stratégies pour un changement systémique et des soins équitables

S'appuyant sur leur expérience clinique et vécue en tant que pères d'enfants autistes, les docteurs Robert Naseef et Michael Hannon mettent en lumière les réalités des soins inéquitables prodigués par les systèmes de santé aux personnes autistes appartenant à des minorités. Vous pouvez vous attendre à être orienté vers les conséquences du racisme structurel et systémique dans la fourniture de services thérapeutiques liés à l'autisme pour les personnes autistes, avec un accent particulier sur les membres de leurs systèmes familiaux.

Des disparités raciales dans l'accès à des soins opportuns et de qualité aux influences de ces disparités, vous repartirez avec les moyens de concevoir des stratégies pour un engagement plus équitable et plus juste avec les clients autistes et leurs familles.

Informations sur le programme

Objectifs

Analyser les tendances disparates dans les taux de diagnostic de l'autisme et la qualité des soins par groupes raciaux aux États-Unis et leur pertinence dans le champ d'action actuel des prestataires de services.
Évaluer le niveau actuel d'engagement équitable avec les familles identifiées comme faisant partie de la minorité raciale, ethnique et/ou spirituelle/religieuse américaine.
Concevoir des stratégies potentielles pour un engagement plus équitable avec les familles dont l'identité fait partie de la minorité raciale, ethnique et/ou spirituelle/religieuse américaine.

Plan de cours

Opérationnaliser la relation entre les biais, les préjugés et les stéréotypes et le racisme individuel et systémique
Mise en lumière des tendances disparates dans le diagnostic de l'autisme et la qualité des soins par groupes raciaux aux États-Unis
Évaluer le niveau actuel et la qualité de l'engagement auprès des familles de personnes autistes appartenant à une minorité raciale, ethnique et/ou spirituelle/religieuse.
Développement et conception de stratégies pour un engagement équitable avec les familles de personnes autistes appartenant à des minorités raciales, ethniques et/ou spirituelles/religieuses.
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/22/2022

Aider les clients autistes à établir des relations et à communiquer grâce à DIR/Floortime®.

Vos clients autistes n'ont pas besoin que vous éteigniez leurs comportements, mais plutôt que vous les aidiez à surmonter leurs difficultés de relation et de communication. Regardez Gil Tippy, PsyD, expert en autisme et co-auteur, vous guider à travers les fondements et les principes d'un modèle de développement puissant et extrêmement rentable, basé sur des preuves, le DIR/Floortime®.

Cette intervention efficace vous aidera à comprendre le profil individuel unique de vos clients autistes (sensori-moteur, social-émotionnel-communication, langage) et à relever les défis biologiques qui peuvent entraver le processus de développement.

A la fin de cette session de 90 minutes, vous serez en mesure de mettre en œuvre les bases du DIR/Floortime® pour traiter les déficits fondamentaux de vos clients tout en renforçant leurs capacités fondamentales de relation, de communication et de réflexion. Cet enregistrement suivra le modèle DIR/Floortime®, il sera donc engageant, joyeux et efficace !

Informations sur le programme

Objectifs

Défendre l'efficacité du DIR/Floortime® en tant qu'intervention efficace pour aider les personnes autistes présentant des troubles du développement à établir des relations et à communiquer.
Soutenir l'utilisation d'une intervention DIR/Floortime® lors de la planification du soutien aux clients et aux membres de la famille à travers le spectre du développement, tout au long de la vie.
Utiliser DIR/Floortime® comme élément central de l'évaluation de l'autisme et de la planification des interventions.

Plan de cours

Composants théoriques et structurels du DIR/Floortime®.
- Interrelation entre le développement, les différences individuelles et les relations
- Comment les composantes se soutiennent mutuellement dans l'intervention de mise en œuvre
- Des racines scientifiques profondes et des recherches fondées sur des données probantes
Différences individuelles
- Les bases sensori-motrices du DIR/Floortime®.
- Comment la capacité à cartographier son corps influe sur la façon dont on cartographie un espace
- Comment la cartographie d'un espace affecte le développement du langage
- Rôle du développement du langage dans le développement de la pensée abstraite
Suivre l'exemple de l'individu
- Cadre sur lequel repose l'intervention développementale
- Résolution de problèmes sociaux partagés et développement d'une pensée abstraite indépendante
Application à travers les paramètres
- Éliminer le problème de la généralisation
- Permettre la fourniture d'un soutien significatif au développement dans tous les contextes
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
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Médecins
Psychologues
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Copyright : 04/22/2022

Techniques après une crise d'autisme : Soutenir la prévention de futures éruptions

Regardez Kathy Morris, M.Ed., B.S., et apprenez des stratégies et des outils de postvention éprouvés pour aider les enfants et les adolescents autistes à reconnaître les étapes d'une éruption, à développer des compétences d'autogestion et à trouver des comportements de remplacement pour soutenir la prévention de futurs effondrements. Vous apprendrez pourquoi, quand et comment appliquer des stratégies contrôlables, intentionnelles ou planifiées (du haut vers le bas) ou des stratégies réflexes, automatiques ou une réponse au stress (du bas vers le haut).

Que votre client ait une crise de colère due à des surcharges sensorielles ou cognitives ou à l'incapacité d'autoréguler ses émotions ou de communiquer, vous apprendrez des stratégies fondées sur des données probantes que vous pourrez mettre en œuvre immédiatement !

Informations sur le programme

Objectifs

Défendre l'utilisation d'une lentille polyvagale pour adapter les interventions afin de prévenir de futurs effondrements.
Utiliser une carte de respiration et un tableau des émotions pour développer la maîtrise de soi et les compétences en matière d'autogestion.
Utiliser les SOCCSS, les règles du trousseau de clés et les diagrammes en T pour prévenir, intervenir ou corriger les comportements ciblés.
Utilisez des cartes surprises, des indices de changement d'horaire et des marqueurs de transition pour atténuer l'anxiété.

Plan de cours

Approche polyvagale de l'application des techniques de post-rétention
- Un objectif pour comprendre les expériences internes afin d'adapter les interventions
- Contrôlables, intentionnelles ou planifiées (stratégies descendantes)
- Réflexe, automatisme ou réaction au stress (stratégies ascendantes)
Des techniques pour passer après la crise qui deviennent des stratégies de prévention
- Pourquoi, quand et comment postuler ?
  - Des stratégies visuelles qui enseignent Autorégulation
  - Comportements appropriés et inappropriés à l'aide de diagrammes en t et d'une échelle de 5 points
  - Comportements de remplacement lorsqu'il est calmé à l'aide du tableau de respiration et de la respiration en 4 carrés
  - Dessin humoristique pour susciter des réactions et des réponses
  - Soulager l'anxiété à l'aide de cartes surprises, de cartes de changement d'horaire et de marqueurs de transition.

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
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Copyright : 04/22/2022

Traiter l'autisme et le SSPT comorbides à travers une lentille polyvagale : Un cadre pour informer les interventions de l'EMDR et de la psychothérapie sensorimotrice dans la thérapie

Et si le traitement de l'autisme ressemblait davantage à un travail sur les traumatismes et moins à l'apprentissage d'une langue étrangère comme l'analyse comportementale ? Que les états dans lesquels une personne est plus ou moins autiste dépendent de l'endroit où elle se trouve à l'intérieur de sa fenêtre de tolérance. S'appuyant sur le travail de Stephen Porges, le développeur de la théorie polyvagale (PVT), l'expert en autisme Sean Inderbitzen, APSW, MINT, un travailleur social autiste, vous guide à travers.. :

L'étiologie de l'autisme à travers le prisme d'un système d'engagement social atténué
Cadre polyvagal des troubles du spectre autistique, une idée hypothétique selon laquelle l'autisme est spécifique à un état, et non pas permanent et durable.
Comment ce cadre informe les modifications pour l'EMDR et la psychothérapie sensorimotrice

La théorie polyvagale nous donne une base pour comprendre l'autisme d'une manière modifiable avec des gains plus importants dans l'accès à la fenêtre de tolérance des clients autistes... résultant en une augmentation de la créativité, de l'ouverture d'esprit, de la curiosité, de la flexibilité cognitive et de l'engagement social !

Ce cours n'est pas affilié à EMDRIA et ne donne pas droit à des crédits ou à une formation EMDRIA.

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser la théorie polyvagale pour éclairer le traitement clinique de l'autisme et du syndrome de stress post-traumatique comorbide.
Mettre en œuvre le cadre polyvagal des troubles du spectre autistique afin d'informer les interventions EMDR pour les clients autistes souffrant d'un syndrome de stress post-traumatique (SSPT).
Employer le cadre polyvagal des troubles du spectre autistique pour informer les interventions de psychothérapie sensorimotrice pour les clients autistes souffrant de stress post-traumatique.

Plan de cours

Un modèle polyvagal d'autisme et de TSPT comorbide : Repenser l'autisme
- Recherche sur le chevauchement
- Qu'est-ce que la fenêtre de tolérance et sa pertinence pour la théorie polyvagale ?
- Implications des traumatismes sur les fonctions exécutives
- Implications sur le stockage de la mémoire : Théorie du traitement adaptatif de l'information
- Étude de cas : Enfant autiste souffrant d'un syndrome de stress post-traumatique et d'une amnésie dissociative
Une lentille polyvagale pour informer :
- Traitement EMDR de l'état de stress post-traumatique chez les autistes
- Protocole de visite
- Adaptations pour les histoires sociales et l'écoute
- Étude de cas : Un enfant autiste souffrant d'un trouble de stress post-traumatique bénéficie de l'EMDR
- Psychothérapie sensorimotrice pour le traitement du stress post-traumatique chez les autistes
- Modifications pour l'étude attentive du corps et de la pleine conscience
Étude de cas : Un enfant autiste souffrant d'un syndrome de stress post-traumatique bénéficie d'une SP
Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/22/2022

Aider les clients autistes à développer leurs forces, à soulager leur frustration et à s'engager dans le monde : Techniques pour améliorer le développement cognitif, le développement précoce du langage, l'anxiété et le comportement

Observez l'expert en autisme et auteur, Robert J. Bernstein, MA, qui vous enseigne comment utiliser habilement les approches cognitives/développementales pour améliorer de manière significative le développement cognitif, le développement précoce du langage, l'anxiété et le comportement des enfants, adolescents et jeunes adultes autistes (de 0 à 24 ans). À l'aide de séances enregistrées et d'exemples de cas, Bernstein vous expliquera comment et pourquoi des changements significatifs se produisent lorsqu'on utilise des approches cognitives et développementales. Vous apprendrez des techniques pour évaluer les forces et les faiblesses d'un enfant en matière de réflexion et d'organisation, de développement de la flexibilité, de pensée séquentielle, d'expression verbale, de résolution de problèmes, et bien plus encore !

Dans cette session, vous apprendrez à :

Susciter un langage qui vient de l'intérieur de l'enfant
Se connecter pendant les périodes d'opposition ou d'absence d'engagement
Réduire l'anxiété dans l'environnement de la classe
Utiliser le monde naturel pour accueillir la nature des enfants
Favoriser l'indépendance des jeunes adultes

Vous observerez comment l'approche comportementale est bénéfique et comment l'approche cognitive/développementale peut grandement améliorer l'engagement des clients autistes dans le monde !

Informations sur le programme

Objectifs

Identifier les techniques de développement cognitif pour limiter les comportements perturbateurs et accroître la participation sociale par le développement du langage.
Formuler des activités d'intervention spécifiques qui fournissent le défi adéquat pour améliorer les performances professionnelles d'un enfant ou d'un adolescent autiste grâce à une évaluation efficace des capacités langagières.
Appliquer des stratégies d'intervention immédiate pour traiter les symptômes d'anxiété sociale chez les enfants autistes afin de promouvoir une communication efficace dans le cadre de la participation professionnelle.
Distinguer les approches fondées sur les points forts et les approches centrées sur le client dans une optique de développement cognitif afin de promouvoir la participation sociale et l'amitié chez les enfants autistes.

Plan de cours

Approches cognitives/développementales pour :
- Développement cognitif
- Développement précoce du langage
- Anxiété
- Comportement
Techniques d'évaluation des forces et des faiblesses en :
- Réflexion sur les causes et les effets
- Autocorrection ; petite et grande
- Résoudre un problème ensemble ; planifier ; penser de manière séquentielle ; exprimer des choix
- Organisation de la pensée ; autodirection verbale ; expression verbale
- Utiliser le mouvement pour susciter et organiser le langage
- Promenade thérapeutique en voiture
- Accepter les sentiments et les différences d'une autre personne
- Surmonter la persévérance
- Tour de rôle
- Enseigner la flexibilité aux enfants très intelligents et aux jeunes adultes
Appliquer les techniques cognitives/développementales à.. :
- Susciter un langage qui vient de l'intérieur de l'enfant
- Se connecter pendant les périodes d'opposition ou d'absence d'engagement
- Réduire l'anxiété dans l'environnement de la classe
- Utiliser le monde naturel pour accueillir la nature des enfants et favoriser la réussite.
- Favoriser l'indépendance des jeunes adultes

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 04/22/2022

La neuroscience de la sécurité : L'impact transformateur de la théorie polyvagale sur le soutien aux enfants du spectre autistique

Rejoignez le Dr Stephen Porges, développeur de la théorie polyvagale (PVT) - également connue sous le nom de neuroscience de la sécurité - alors qu'il propose un changement de paradigme dans l'intervention sur l'autisme.

Vous apprendrez que les comportements que vous observez fréquemment ne sont que la partie émergée de l'iceberg. Nous devons aller sous la ligne de flottaison pour révéler l'objectif de traitement le plus important pour tous les individus : la neuroperception de la sécurité, comme en témoigne la régulation de l'état physiologique. Vous apprendrez les meilleures stratégies pour réguler la menace et les réactions défensives en transformant l'état de l'individu en un état de calme avec des sentiments de sécurité menant à l'accessibilité et à l'engagement social spontané.

Le Dr Porges présentera de nouvelles façons de conceptualiser et de rédiger des objectifs de traitement qui respectent le système nerveux de l'enfant (et des parents), ouvrant la voie à une amélioration de la communication, de la satisfaction relationnelle et de la joie. Un traitement de l'autisme qui comprend une appréciation du corps, de la physiologie du parent et de l'enfant.

Grâce à la recherche et à la compréhension de la science, cet atelier présente l'intégration de pointe des neurosciences dans le soutien à l'autisme, en fournissant de nouvelles applications émergentes et en offrant de l'espoir et un nouvel accent sur les neurosciences de la sécurité dans le traitement de l'autisme.

Informations sur le programme

Objectifs

Appliquer le point de vue de la théorie polyvagale pour apprécier la nature adaptative des comportements des enfants diagnostiqués avec des troubles du spectre autistique.
Faire la différence entre l'observation et la manipulation des comportements de surface et le traitement des causes en amont des comportements dans les catégories diagnostiques du DSM.
Déterminer comment le processus de neuroception est un principe directeur pour la planification et les techniques de traitement.

Plan de cours

Comprendre les comportements comme des adaptations du système nerveux autonome : Un changement de paradigme
- Problème de ciblage des comportements de surface ; connaître le problème pour modifier les stratégies : Étude de cas
- Les neurosciences de la sécurité
- Comment le PVT nous aide à "regarder à l'intérieur" du système nerveux
- Le principe directeur de la neuroception et la façon dont il peut aider les cliniciens
Différences individuelles et adaptation de notre soutien aux personnes autistes et à leurs familles
- Regarder sous la peau pour comprendre que l'état autonome influence la réactivité et la socialité.
- Identifier des stratégies pour réaccorder l'état autonome et transformer l'hypersensibilité en réceptivité sociale.
- Différence entre les interventions passives et actives
- Protocole "Safe and Sound" - une intervention passive qui exploite la neuroperception de la sécurité.
La sécurité, c'est le traitement et le traitement, c'est la sécurité : Conseils pratiques
- Comment les neurosciences de la sécurité nous aident à planifier les objectifs du traitement
- Exemples et principes des exercices neuronaux et comment ils appliquent le "frein vagal" pour calmer et promouvoir la résilience.
- Le pouvoir du jeu
- Jouer pour exercer les voies neuronales de la sécurité et de l'activation en toute sécurité
- Recherche sur la façon dont les signaux acoustiques de sécurité réduisent les hypersensibilités.

Public cible

Professionnels de l'addiction
Gestionnaires de cas
Diététiciens
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

Évaluation de l'autisme chez les adultes : Différencier les complexités de l'autisme des problèmes de santé mentale concomitants

Les diagnostics d'autisme chez les adultes sont en augmentation.

Des adultes signalent aujourd'hui que le diagnostic d'anxiété, de trouble obsessionnel-compulsif ou de trouble obsessionnel-compulsif qu'ils avaient reçu dans leur enfance n'a pas de sens - ils sont soupçonnés d'autisme.

Comment distinguer les caractéristiques complexes de l'autisme des diagnostics de santé mentale cooccurrents ?

Dans cette session, le Dr Wenn Lawson, psychologue spécialiste de l'autisme, Conférenciers et auteur, vous apprendra à évaluer l'autisme et à le distinguer d'autres problèmes de santé mentale cooccurrents chez les adultes.

Observez et apprenez :

Comment entrelacer une lentille d'affirmation de la neurodiversité avec les critères diagnostiques du DSM-5™.
L'interaction entre une mauvaise santé mentale et l'autisme et l'impact des besoins non satisfaits
Comment l'autisme se présente-t-il différemment selon l'identité sexuelle ?

L'impact d'un diagnostic à l'âge adulte peut conduire à l'automutilation, à des problèmes d'emploi et de relations, à d'autres problèmes de santé mentale, y compris la suicidalité.

Informations sur le programme

Objectifs

Intégrer une lentille d'affirmation de la neurodiversité aux critères diagnostiques du DSM-5™ pour évaluer l'autisme chez l'adulte.
Déterminer si les symptômes présentés sont liés à l'autisme ou à un diagnostic de santé mentale concomitant.
Déterminer comment l'autisme se manifeste différemment selon l'identité sexuelle.
Évaluer l'interaction entre l'autisme et une mauvaise santé mentale et les implications cliniques, y compris le moment de l'orientation.

Plan de cours

Évaluation de l'autisme chez les adultes
Distinguer l'autisme d'un diagnostic de santé mentale cooccurrent
Intégrer une lentille d'affirmation de la neurodiversité aux critères diagnostiques du DSM-5™.
Comment l'autisme se présente-t-il différemment selon l'identité sexuelle ?
L'interaction entre une mauvaise santé mentale et l'autisme
Raisons d'un renvoi

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Copyright : 03/24/2022

Autisme, LGBTQIA+ et l'intersectionnalité du genre et de la sexualité

Comme l'autisme, le genre existe sur un spectre...

Avec l'augmentation du nombre de clients recherchant des services liés à l'identité de genre, nous savons que beaucoup d'entre eux sont autistes. Nous savons également que l'identité de genre et la sexualité sont plus diversifiées chez les personnes autistes que dans la population allistique (non autiste).

Pour aider au mieux vos clients autistes à la recherche d'un soutien lié à leur identité de genre et à leur sexualité, il est impératif que vous compreniez comment les deux spectres se chevauchent.

Rejoignez Wenn Lawson, PhD, un psychologue transgenre autiste, qui vous guidera à travers les implications pour le développement du genre et de la sexualité, le diagnostic, ainsi que la manière de soutenir cette population diversifiée. Cette session explore ces questions et bien plus encore !

Informations sur le programme

Objectifs

Démontrer les éléments centraux qui coexistent entre l'autisme, les LGBTQIA+ et leur intersectionnalité.
Utiliser les analogies, les recherches et les ressources présentées dans cette session à des fins de psychoéducation du client.

Plan de cours

Chevauchement entre l'autisme et la diversité des genres
L'intersectionnalité est rarement prise en compte dans la recherche
TSA et identité de genre
TSA et dysphorie de genre
Préoccupations en matière de santé mentale
Équité et qualité de vie dans le domaine de l'autisme et des troubles digestifs

Public cible

Professionnels de l'addiction
Psychologues
Travailleurs sociaux
Gestionnaires de cas
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Physiothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome

Copyright : 03/28/2022

Guide du praticien pour l'évaluation de l'autisme : Une approche basée sur les forces

Avez-vous déjà travaillé avec un enfant ou un adolescent et remarqué que le traitement ne progressait pas comme prévu ? Ou peut-être avez-vous remarqué un problème de développement et soupçonné un trouble du spectre autistique (TSA), mais vous ne saviez pas quoi faire ?

Rebecca Sachs, PhD, ABPP, et Tamara Rosen, PhD, vous apprendront à utiliser habilement des outils et des stratégies de dépistage et d'évaluation spécifiques pour.. :

Lorsque l'on suspecte un TSA et que l'on se sent bloqué
Comprendre et traiter les comportements difficiles qui peuvent avoir un impact sur le traitement
Communiquer en toute confiance les préoccupations liées aux TSA à d'autres professionnels et aux parents
Effectuer un aiguillage efficace et approprié
Intégrer les résultats du dépistage et de l'évaluation dans des interventions sur mesure

En intégrant ces connaissances et en utilisant les compétences que vous possédez déjà, vous serez en mesure de soutenir les domaines sous-développés de vos clients tout en exploitant leurs points forts !

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser les outils de dépistage appropriés en cas de suspicion de TSA.
Effectuer une évaluation fonctionnelle des comportements difficiles associés aux TSA, à une affection concomitante ou aux deux.
Déterminer les informations nécessaires à une orientation appropriée vers une évaluation ou des services en cas de suspicion de TSA.
Utiliser des interventions et des modifications spécifiques fondées sur les résultats du dépistage et de l'évaluation.

Plan de cours

L'évaluation et le dépistage sous l'angle de la neurodiversité
- Profil et fonctionnement différent du cerveau
- Identifier les points forts
- Soutien nécessaire pour promouvoir l'indépendance et la valorisation de la vie
- Approche collaborative axée sur l'évaluation
- Des dépistages que tous les prestataires peuvent utiliser
Évaluation fonctionnelle du comportement
- Le diagnostic n'est pas le problème principal
- Il est important de se pencher sur le comportement actuel
- Une fois la fonction du comportement identifiée, que faire ?
- Comment encourager des comportements plus utiles, indépendamment des diagnostics et de l'environnement ?
- Exemples de cas utilisant l'échelle d'évaluation de la motivation
Lorsque le dépistage révèle un TSA... Et maintenant ?
- Types de références à faire et pourquoi elles sont si importantes
- Ressources en psychoéducation
- Thérapie
- Comprendre les éléments d'un bon prestataire spécialisé dans les TSA
Comment aborder le sujet des TSA avec les familles : Jeu de rôle
- Diagnostic plus précoce -> intervention plus précoce -> meilleure trajectoire
- Identification éducative ou diagnostic médical
- Défis du système : Le temps de procéder à une évaluation correcte
- Âge du diagnostic et de l'acceptation
- Disparités raciales et économiques : L'optique de la justice sociale et de l'équité
- Différences entre les sexes
- Combien de temps faut-il pour obtenir un diagnostic de TSA ?
- Aider les parents à accepter la situation et à faire face à l'ambivalence
- Gêne/ambivalence dans la transmission du diagnostic
Intégrer des stratégies pour :
- Communication sociale
- Comportements restreints et répétitifs (RRB)
- Quand l'attention est la fonction
- Lorsque l'échappement est la fonction
- Jeux de rôle intégrant une combinaison des éléments ci-dessus

Public cible

Conseillers professionnels agréés
Travailleurs sociaux
Psychologues
Psychiatres
Orthophonistes
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Enseignants/personnel scolaire

La théorie de l'esprit : Implications thérapeutiques pour les clients atteints de troubles du spectre autistique

Parce que les personnes atteintes du spectre autistique présentent des déficits de la théorie de l'esprit, elles ont des difficultés à interagir de manière pragmatique, à tenir des conversations organisées et cohérentes, à prendre des tours de parole appropriés et à déduire ce que les autres peuvent faire, penser et ressentir. Pour remédier à ces déficits sociaux et de communication, les cliniciens doivent discerner les capacités de la théorie de l'esprit.

Rejoignez l'experte de renommée internationale Carol Westby, PhD, CCC-SLP, qui vous guidera à travers.. :

Recherche actuelle sur les bases neurales de la compréhension des émotions et de la théorie de l'esprit
Stades de développement de la théorie de l'esprit, de la petite enfance à l'adolescence
Implications de l'évaluation et de l'intervention pour les déficits de la ToM et comment intervenir auprès des enfants en bas âge jusqu'à l'âge scolaire

Étant donné le rôle de la théorie de l'esprit (ToM) dans le fonctionnement social et scolaire des personnes autistes et l'amélioration rapide de notre compréhension des facteurs neurologiques et environnementaux qui contribuent à la ToM, il est important que nous reconnaissions les retards et les déficits dans la ToM.

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser les recherches actuelles sur les bases neurales de la compréhension des émotions et de la théorie de l'esprit pour informer l'intervention.
Évaluer et décrire les stades de développement de la ToM, de la petite enfance à l'adolescence, et les implications pour l'évaluation.
Évaluer les implications thérapeutiques des déficits de la ToM chez les enfants et les adolescents autistes.

Plan de cours

Types de déficits de la théorie de l'esprit (TdM) et bases neurologiques de ces déficits
Déficits de la ToM : Les facteurs de développement à évaluer, les implications du déficit et la manière d'intervenir
- Nourrisson/petit enfant - attachement, suivi du regard, lecture des signaux émotionnels
- Enfants d'âge préscolaire - jeux de rôle, vocabulaire émotionnel
- Maternelle et début de l'élémentaire - prise de perspective ; mémoire autobiographique ; voyage dans le temps futur/Autorégulation
- Plus tard dans le primaire et au-delà - émotions sociales ; mensonges/sarcasmes ; récits de vie personnelle

Public cible

Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Considérations éthiques dans les services liés à l'autisme : Opérer au plus haut niveau possible

Il est essentiel d'écouter les réactions des autistes qui ont bénéficié de services et de soutiens censés les aider, mais qui ont pu leur nuire.

Kathleen Platzman et Karen Levine vous guideront à travers la boîte à outils de l'Autistic Self Advocacy Network (ASAN) - développée par des auto-intervenants autistes - qui fournit un retour d'information sur le terrain sur ce qui est éthique et ce qui ne l'est pas. En utilisant la boîte à outils ASAN comme guide, nous examinerons :

De nombreuses pratiques courantes dans les services et soutiens liés à l'autisme posent de sérieux problèmes éthiques.
La manière de fournir des services éthiques pour s'assurer que nous travaillons au niveau éthique le plus élevé possible, en regardant à travers le prisme des auto-intervenants autistes.

Cette session est en partie basée sur la boîte à outils de l'ASAN intitulée "For Whose Benefit : Evidence, Ethics, and Effectiveness of Autism Interventions".

Informations sur le programme

Objectifs

Déterminer au moins trois pratiques inacceptables identifiées dans la boîte à outils ASAN et intégrer des stratégies pour éviter ces pratiques inacceptables.
Choisir au moins trois pratiques acceptables identifiées dans la boîte à outils ASAN et des stratégies pour intégrer ces pratiques acceptables dans la pratique clinique.
Utiliser des stratégies pour remettre en question la pratique professionnelle et intégrer les recommandations de la boîte à outils ASAN.

Plan de cours

Considérations éthiques sur les services liés à l'autisme
Bonnes et acceptables pratiques en matière de services liés à l'autisme
Éviter les pratiques inacceptables en matière de services liés à l'autisme
Stratégies pour remettre en question la pratique professionnelle et intégrer les recommandations de la boîte à outils ASAN

Public cible

Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Ergothérapeutes
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire
Travailleurs sociaux
Assistants en ergothérapie
Psychologues
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Administrateurs scolaires
Gestionnaires de cas
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome

Psychopharmacologie chez les personnes atteintes de troubles du spectre autistique

De nombreuses personnes atteintes de troubles du spectre autistique (TSA) prennent des médicaments dont l'efficacité pour traiter les symptômes des TSA n'est pas étayée par la littérature, ce qui est déroutant et alarmant. Ce programme passera en revue les dernières recherches en matière de psychopharmacologie et de TSA, ainsi que :

Avantages de certaines interventions pharmacologiques dans le traitement des symptômes des TSA
Effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes qui peuvent imiter ou causer des problèmes de comportement
Votre rôle en tant que clinicien traitant pour aider vos clients atteints de TSA dans la gestion psychopharmacologique

Informations sur le programme

Objectifs

Soutenir les avantages de certaines interventions pharmacologiques dans le traitement des symptômes des TSA.
Analyser les effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes qui peuvent imiter ou causer des problèmes de comportement.
Déterminer votre rôle en tant que clinicien traitant pour aider vos clients atteints de TSA dans la gestion psychopharmacologique.

Plan de cours

Interventions pour traiter les symptômes des TSA
- Thérapies comportementales, développementales et cognitivo-comportementales
- Antipsychotiques et comportements restrictifs/répétitifs
Recherche pharmacologique sur le traitement des symptômes du TDAH
- Stimulants et alpha agonistes
- Quels sont les effets secondaires potentiels ?
Les ISRS doivent-ils être utilisés pour traiter l'anxiété et la dépression ?
Recherche sur la mélatonine et le sommeil
Quel est notre rôle en tant que cliniciens dans la gestion des médicaments ?

Public cible

Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Lumière, caméra, Pouvoir d'agir! La neurodiversité et la transition vers l'indépendance

Vos clients sont-ils prêts pour leur prochaine étape ? Le passage à l'âge adulte, y compris l'entrée à l'université ou le début d'une activité professionnelle, est une période de changements importants pour de nombreuses personnes. Pour les personnes neurodivergentes, l'excitation et l'anticipation de ce changement s'accompagnent souvent d'un sentiment de nervosité quant à la manière de gérer ces prochaines étapes importantes. Souvent, en tant que personnes exerçant des professions d'aide, nous nous efforçons de mettre en place tous les aménagements et toutes les aides nécessaires pour nos enfants et nos clients. Là où nous manquons à notre devoir, c'est de laisser des possibilités d'exploration et d'autonomie dans un cadre structuré. De cette façon, les clients apprennent leurs meilleures pratiques et comment les défendre. Il est essentiel que les thérapeutes, les éducateurs et toutes les parties prenantes prennent en compte les besoins en matière de transition vers l'enseignement postsecondaire et élaborent un plan ciblé pour soutenir le parcours de l'étudiant vers l'indépendance.

Dans cette session, les meilleures pratiques de planification de la transition sont utilisées pour prendre en compte les résultats thérapeutiques et pour soutenir l'établissement d'objectifs ciblés. Une variété de méthodes fondées sur des données probantes pour promouvoir l'apprentissage dynamique, la conscience de soi, Autorégulation, et les stratégies d'autodéfense pour construire l'autonomie personnelle de l'élève sont discutées. Les participants recevront des stratégies prêtes à être utilisées immédiatement.

Informations sur le programme

Objectifs

Différencier les principes clés de l'IDEA et de l'ADAAA.
Déterminer les objectifs thérapeutiques qui améliorent l'indépendance des élèves et les préparent à la transition vers l'enseignement postsecondaire.
Construire des opportunités pour un apprentissage dynamique et pour l'étudiant Pouvoir d'agir dans le cadre thérapeutique et académique.

Plan de cours

Aider les clients/étudiants autistes à devenir indépendants
Principes clés de l'IDEA et de l'ADAAA
Des objectifs thérapeutiques qui améliorent l'autonomie de l'élève
Moyens d'améliorer la préparation à la transition vers l'enseignement supérieur
Apprentissage dynamique et étudiant Pouvoir d'agir dans un cadre thérapeutique et académique

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

La neurodiversité pour comprendre l'autisme : Un paradigme pour le changement social et le soutien aux clients

Judy Singer, sociologue australienne à l'origine du terme "neurodiversité", partage son lien personnel avec l'autisme ainsi que son travail, basé sur son expérience vécue au milieu de trois générations de femmes "quelque part sur le spectre autistique", dans cette session de type interview. Elle expliquera :

Le concept de neurodiversité, le développement d'un mouvement en faveur de la neurodiversité et ses réalisations dans le domaine de la justice sociale.
Comment s'intègre-t-elle dans la tapisserie neurodiverse ?
Les façons dont vous pouvez regarder à travers la lentille de la neurodiversité pour soutenir vos clients sur le spectre.

Judy est rejointe par le Dr Gibbs, un ergothérapeute, auteur et présentateur inébranlable.

Informations sur le programme

Public cible

Conseillers en toxicomanie
Conseillers
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Travailleurs sociaux
Enseignants/personnel scolaire
Autres professionnels de la santé mentale

Autisme et troubles de l'alimentation

Rejoignez Kim Clairy, OTR/L, une ergothérapeute autiste, pour cette session de style interview, alors qu'elle partage son parcours à travers de nombreuses barrières personnelles et sociétales, y compris la navigation dans le système de santé avec un TSA et un trouble de l'alimentation (TA). Kim est accompagnée de Marcella Raimondo, PhD, MPH, une psychologue clinicienne passionnée et pleine d'entrain qui se spécialise dans le traitement des troubles de l'alimentation.