Description complète du cours

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Informations sur le programme

Objectifs

Appliquer des stratégies pour aider les clients à surmonter l'adversité et à développer leur confiance en soi, notamment en trouvant un mentor inestimable.
Déterminez les compétences nécessaires pour un emploi correspondant aux capacités uniques et aux intérêts professionnels de votre client.
Résoudre les problèmes liés à l'établissement et au maintien de relations durables et fructueuses.

Plan de cours

Le potentiel extraordinaire des personnes atteintes du spectre autistique
Aider les clients atteints de TSA à exploiter leurs capacités cachées
Comment les clients atteints de TSA peuvent vivre une vie bien remplie, avec des relations et des carrières enrichissantes

Public cible

Éducateurs
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Administrateurs scolaires
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

La neuroscience de la sécurité : L'impact transformateur de la théorie polyvagale sur le soutien aux enfants du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

Appliquer le point de vue de la théorie polyvagale pour apprécier la nature adaptative des comportements des enfants diagnostiqués avec des troubles du spectre autistique.
Faire la différence entre l'observation et la manipulation des comportements de surface et le traitement des causes en amont des comportements dans les catégories diagnostiques du DSM.
Déterminer comment le processus de neuroception est un principe directeur pour la planification et les techniques de traitement.

Plan de cours

Comprendre les comportements comme des adaptations du système nerveux autonome : Un changement de paradigme
- Problème de ciblage des comportements de surface ; connaître le problème pour modifier les stratégies : Étude de cas
- Les neurosciences de la sécurité
- Comment le PVT nous aide à "regarder à l'intérieur" du système nerveux
- Le principe directeur de la neuroception et la façon dont il peut aider les cliniciens
Différences individuelles et adaptation de notre soutien aux personnes autistes et à leurs familles
- Regarder sous la peau pour comprendre que l'état autonome influence la réactivité et la socialité.
- Identifier des stratégies pour réaccorder l'état autonome et transformer l'hypersensibilité en réceptivité sociale.
- Différence entre les interventions passives et actives
- Protocole "Safe and Sound" - une intervention passive qui exploite la neuroperception de la sécurité.
La sécurité, c'est le traitement et le traitement, c'est la sécurité : Conseils pratiques
- Comment les neurosciences de la sécurité nous aident à planifier les objectifs du traitement
- Exemples et principes des exercices neuronaux et comment ils appliquent le "frein vagal" pour calmer et promouvoir la résilience.
- Le pouvoir du jeu
- Jouer pour exercer les voies neuronales de la sécurité et de l'activation en toute sécurité
- Recherche sur la façon dont les signaux acoustiques de sécurité réduisent les hypersensibilités.

Public cible

Professionnels de l'addiction
Gestionnaires de cas
Diététiciens
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

Interventions sensorimotrices pour améliorer le fonctionnement social, émotionnel et cognitif : Approches neurologiques pour les enfants et les adolescents autistes

Informations sur le programme

Objectifs

Démontrer le lien neurologique avec les différentes stratégies sensorielles pour traiter les enfants et les adolescents diagnostiqués comme autistes.
Utiliser des techniques de traitement telles que la pleine conscience, l'activation du nerf vague, la musique, le mouvement et les techniques respiratoires pour améliorer le niveau de fonctionnement du client.
Intégrer des modifications de l'environnement pour favoriser le fonctionnement optimal des enfants autistes.
Évaluer la cause et l'effet des techniques d'intervention par rapport à la fonction neurologique.

Plan de cours

Variations dans la présentation de l'autisme
- Impact sur la sélection appropriée de l'intervention
- Examiner la dualité entre fonction et dysfonctionnement
- Liens neurologiques avec les émotions et les fonctions sensorimotrices
Outils d'évaluation :
- Domaines de force et domaines révélant un potentiel de croissance
- Environnement et contexte pour identifier les possibilités d'adaptation et de modification
- Outil d'évaluation des niveaux d'excitation : Méthode concrète utilisée pour les horaires quotidiens et pour organiser les interventions quotidiennes
Lien neurologique avec la planification du traitement
- Stratégies sensorimotrices pour répondre aux besoins individuels des enfants et des familles
- Adapter et modifier les activités et l'environnement pour répondre aux besoins de l'enfant
- Nouvelles interventions pour le travail vestibulaire, interoceptif, proprioceptif, auditif, olfactif et visuel
- Le programme Autorégulation & Mindfulness
- Traiter les réflexes primitifs

Public cible

Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

Guide du praticien pour l'évaluation de l'autisme : Une approche basée sur les forces

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser les outils de dépistage appropriés en cas de suspicion de TSA.
Effectuer une évaluation fonctionnelle des comportements difficiles associés aux TSA, à une affection concomitante ou aux deux.
Déterminer les informations nécessaires à une orientation appropriée vers une évaluation ou des services en cas de suspicion de TSA.
Utiliser des interventions et des modifications spécifiques fondées sur les résultats du dépistage et de l'évaluation.

Plan de cours

L'évaluation et le dépistage sous l'angle de la neurodiversité
- Profil et fonctionnement différent du cerveau
- Identifier les points forts
- Soutien nécessaire pour promouvoir l'indépendance et la valorisation de la vie
- Approche collaborative axée sur l'évaluation
- Des dépistages que tous les prestataires peuvent utiliser
Évaluation fonctionnelle du comportement
- Le diagnostic n'est pas le problème principal
- Il est important de se pencher sur le comportement actuel
- Une fois la fonction du comportement identifiée, que faire ?
- Comment encourager des comportements plus utiles, indépendamment des diagnostics et de l'environnement ?
- Exemples de cas utilisant l'échelle d'évaluation de la motivation
Lorsque le dépistage révèle un TSA... Et maintenant ?
- Types de références à faire et pourquoi elles sont si importantes
- Ressources en psychoéducation
- Thérapie
- Comprendre les éléments d'un bon prestataire spécialisé dans les TSA
Comment aborder le sujet des TSA avec les familles : Jeu de rôle
- Diagnostic plus précoce -> intervention plus précoce -> meilleure trajectoire
- Identification éducative ou diagnostic médical
- Défis du système : Le temps de procéder à une évaluation correcte
- Âge du diagnostic et de l'acceptation
- Disparités raciales et économiques : L'optique de la justice sociale et de l'équité
- Différences entre les sexes
- Combien de temps faut-il pour obtenir un diagnostic de TSA ?
- Aider les parents à accepter la situation et à faire face à l'ambivalence
- Gêne/ambivalence dans la transmission du diagnostic
Intégrer des stratégies pour :
- Communication sociale
- Comportements restreints et répétitifs (RRB)
- Quand l'attention est la fonction
- Lorsque l'échappement est la fonction
- Jeux de rôle intégrant une combinaison des éléments ci-dessus

Public cible

Conseillers professionnels agréés
Travailleurs sociaux
Psychologues
Psychiatres
Orthophonistes
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

Intervention précoce pour les TSA : Créer des rythmes dans les relations grâce à DIR®.

Informations sur le programme

Objectifs

Expliquez pourquoi il peut être difficile pour un enfant atteint de TSA d'atteindre le rythme d'une relation.
Utiliser les stratégies DIR pour favoriser la rythmicité et la "synchronisation" dans les interactions afin d'encourager les relations entre un enfant atteint de TSA et la personne qui s'occupe de lui.
Créer une rythmicité dans les relations afin d'instaurer des routines et des rituels qui favorisent les liens familiaux.

Plan de cours

Pourquoi les rythmes sont-ils importants pour les TSA ?
- Rythmes de vie, relations, vie familiale, routines et rituels
Créer des rythmes dans les relations en utilisant DIR® : Le point d'entrée développemental pour l'intervention
- Aider l'enfant à progresser sur l'échelle du développement (Développement)
- Les profils neurobiologiques uniques de l'enfant et de la personne qui s'en occupe (Différences individuelles)
- Connexion émotionnelle et formation de rythmes entre l'enfant et la personne qui s'occupe de lui (fondée sur la relation)
- Adapter les interactions sensorielles et affectives aux rythmes des relations
  - Rythme, position, réponse aux signaux d'affect, aux tonalités émotionnelles et aux offres sociales
Les rythmes de la vie quotidienne : De la régulation à la réflexion
- Une trajectoire de croissance développementale et de liens affectifs plus riches
- Stratégies pour favoriser l'intégration du développement
- Favoriser des liens familiaux précieux tout au long de la vie

Public cible

Gestionnaires de cas
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/22/2021

Approches centrées sur l'enfant pour un traitement efficace de l'autisme : Stratégies pratiques que les cliniciens et les éducateurs peuvent utiliser immédiatement !

Informations sur le programme

Objectifs

Employer 3 techniques de motivation pour aider une personne autiste dans le processus d'apprentissage.
Utiliser 3 techniques d'enseignement spécifiques qui aideront une personne atteinte du spectre autistique dans le processus d'apprentissage.
Concevoir un programme d'enseignement individualisé qui aidera une personne atteinte du spectre autistique dans le processus d'apprentissage.

Plan de cours

Sept stratégies de base pour un programme réussi
Communication fonctionnelle et motivation
Fonction de l'élaboration du comportement et du plan
Approches positives fondées sur des données probantes

Public cible

Gestionnaires de cas
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/23/2021

Plus de crises d'autisme : Stratégies pour désamorcer les crises et réduire l'anxiété

Informations sur le programme

Objectifs

Appliquer la meilleure façon d'aborder les comportements difficiles afin d'obtenir de meilleurs résultats.
Justifier quand la discipline traditionnelle peut être efficace et quand elle aggrave les choses.
Déterminer les moyens de désamorcer et d'apaiser les émotions incontrôlées et les crises de colère.
Employer des stratégies efficaces pour faire face à une anxiété écrasante qui pousse les individus à éviter les situations.
Mettre en œuvre des plans de prévention pour réduire l'évitement et la frustration.
Développer des stratégies pour enseigner aux enfants des moyens efficaces d'attirer l'attention.

Plan de cours

Gérer ses propres émotions avant les comportements de ses clients
- Recherche sur l'espoir et le style d'attribution des enseignants et des parents
- Les limites de la discipline traditionnelle
- Comment envisager les comportements difficiles pour obtenir de meilleurs résultats ?
Gestion de crise
- Désamorcer les crises de colère par la distraction et l'apaisement
Identifier les 7 déclencheurs courants de la frustration et de l'anxiété
- Questions internes
- Défis sensoriels
- Manque de structure
- Tâches exigeantes
- Changements inattendus, retards, déceptions
- Menaces pour l'estime de soi
- Manque d'attention
Plans de prévention pour chacun des 7 déclencheurs courants
- Moyens de réduire l'évitement et la frustration
- Stratégies d'attente ou d'acceptation en cas de réponse négative
- Stratégies pour enseigner des moyens efficaces d'attirer l'attention

Public cible

Professionnels de l'addiction
Gestionnaires de cas
Diététiciens
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/23/2021

La théorie de l'esprit : Implications thérapeutiques pour les clients atteints de troubles du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

Utiliser les recherches actuelles sur les bases neurales de la compréhension des émotions et de la théorie de l'esprit pour informer l'intervention.
Évaluer et décrire les stades de développement de la ToM, de la petite enfance à l'adolescence, et les implications pour l'évaluation.
Évaluer les implications thérapeutiques des déficits de la ToM chez les enfants et les adolescents autistes.

Plan de cours

Types de déficits de la théorie de l'esprit (TdM) et bases neurologiques de ces déficits
Déficits de la ToM : Les facteurs de développement à évaluer, les implications du déficit et la manière d'intervenir
- Nourrisson/petit enfant - attachement, suivi du regard, lecture des signaux émotionnels
- Enfants d'âge préscolaire - jeux de rôle, vocabulaire émotionnel
- Maternelle et début de l'élémentaire - prise de perspective ; mémoire autobiographique ; voyage dans le temps futur/Autorégulation
- Plus tard dans le primaire et au-delà - émotions sociales ; mensonges/sarcasmes ; récits de vie personnelle

Public cible

Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Copyright : 04/23/2021

L'entretien motivationnel pour l'autisme de haut niveau à l'âge adulte : Le point de vue d'un initié

Informations sur le programme

Objectifs

Justifier l'importance de l'utilisation de stratégies centrées sur la personne avec les patients atteints de TSA.
Utiliser l'IM pour intégrer la compréhension des compétences linguistiques pragmatiques, de la motivation et des symptômes dépressifs.
Employer des stratégies d'IM telles que l'inversion du réflexe de redressement, les questions de type menu d'options et les OARS pour traiter l'anxiété et la dépression chez les adultes atteints d'hyperphagie boulimique.

Plan de cours

L'entretien motivationnel (EM) et les TSA : Ce que dit la recherche
- Faire coïncider la liberté de développement et l'autonomie personnelle : Activité
- Recommandations pour équilibrer la sécurité et l'autonomie
- Stratégies centrées sur la personne et leur impact sur les patients atteints de TSA
- Traitement fondé sur le retour d'information (FIT) et IM
Techniques MI pour améliorer le langage pragmatique
- Exercice sur la pragmatique sociale et la dépression (processus de Thomas Gordon)
- Étude de cas : La pragmatique sociale et la construction de sens
- La pragmatique sociale et ses effets sur l'estime de soi et la motivation
- Aider les clients à naviguer dans l'ambiguïté
- Diminution des schémas de pensée "noirs" et "blancs".
- Améliorer la capacité des clients à identifier les raisons du changement et à renforcer leur motivation
- Répondre au discours sur le changement dans l'EFH
- Des astuces pour une pragmatique sociale
Stratégies de l'IM pour le traitement de l'anxiété et de la dépression
- Reconnaître les schémas de pensée "noirs" et "blancs".
- Questions ouvertes, affirmations, réflexions et résumés (OARS)
- Cultiver le discours sur le changement pour se motiver : Exemple de cas
- Activité ludique OARS
- Démonstration de l'inversion du réflexe de redressement
- Susciter la confiance pour le changement chez les personnes atteintes d'hyperphagie : exercice
- Menu d'options - utilisation de questions fermées
- Risque d'infarctus et limites dans la population atteinte de TSA

Public cible

Professionnels de l'addiction
Gestionnaires de cas
Diététiciens
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Administrateurs de maisons de retraite et d'établissements d'aide à la vie autonome
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Psychopharmacologie chez les personnes atteintes de troubles du spectre autistique

Informations sur le programme

Objectifs

Soutenir les avantages de certaines interventions pharmacologiques dans le traitement des symptômes des TSA.
Analyser les effets secondaires potentiels des médicaments psychotropes qui peuvent imiter ou causer des problèmes de comportement.
Déterminer votre rôle en tant que clinicien traitant pour aider vos clients atteints de TSA dans la gestion psychopharmacologique.

Plan de cours

Interventions pour traiter les symptômes des TSA
- Thérapies comportementales, développementales et cognitivo-comportementales
- Antipsychotiques et comportements restrictifs/répétitifs
Recherche pharmacologique sur le traitement des symptômes du TDAH
- Stimulants et alpha agonistes
- Quels sont les effets secondaires potentiels ?
Les ISRS doivent-ils être utilisés pour traiter l'anxiété et la dépression ?
Recherche sur la mélatonine et le sommeil
Quel est notre rôle en tant que cliniciens dans la gestion des médicaments ?

Public cible

Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Infirmières
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Physiothérapeutes
Assistants en physiothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Intervention dans le domaine de l'autisme à partir d'une perspective fondée sur le traumatisme : Créer une base de sécurité et de confiance pour promouvoir la conscience de soi et la résolution de problèmes

Informations sur le programme

Objectifs

Choisir l'approche fondée sur les traumatismes pour soutenir les domaines de croissance des enfants autistes.
Déterminer les éléments essentiels à la mise en place d'un environnement thérapeutique et éducatif sûr dans le cadre du travail avec des enfants autistes.
Mettre en œuvre une variété de stratégies pour soutenir la conscience de soi, la défense des émotions et la résolution de problèmes chez les enfants autistes.

Plan de cours

Pratique éclairée par les traumatismes : Bref aperçu
- Réponse aux traumatismes/fenêtre de tolérance
- Régulation émotionnelle et impact sur l'école
- Impact académique et cognitif
Contexte des domaines critiques de l'autisme
- Impacts des traumatismes et zones de croissance de l'autisme : similitudes
- Développement de l'enfant et apprentissage attention conjointe
- Décomposition des fonctions exécutives
Créer une base de sécurité et de confiance
- Préparer la réussite : les attentes
- Motivation : Éviter le piège d'une relation basée sur le renforcement
- Exiger ou utiliser un langage déclaratif
- Le pouvoir d'être vulnérable : Faire des erreurs dans un espace sécurisé
Stratégies de résolution de problèmes et de résilience
- Possibilités de nouveaux apprentissages : Les petits pas
- Mise en œuvre efficace des visuels :
  - Vocabulaire des émotions (palette de couleurs)
  - Thermomètre émotionnel
  - Échelles d'autocontrôle
  - Relations de cause à effet : Les voies de la résolution de problèmes (tableau SOCC)
- Communication collaborative avec les familles

Public cible

Orthophonistes
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Enseignants SPED/GENED
Administrateurs scolaires
Personnel scolaire
Conseillers cliniques professionnels agréés
Travailleurs sociaux
Psychologues
Gestionnaires de cas

Social Skills Intervention for Individuals on the Autism Spectrum : Helping Clients Overcome Today's Obstacles in Social Skills (en anglais)

Informations sur le programme

Objectifs

Déterminer les défis uniques auxquels sont confrontés les enfants et les adolescents dans le monde numérique et pandémique d'aujourd'hui.
Choisir les meilleures stratégies à mettre en œuvre à leur retour à l'école ou dans leur milieu clinique.
Concevoir des stratégies à utiliser en cas d'obstacles dans l'acquisition des compétences sociales.

Plan de cours

Les défis sociaux uniques auxquels les clients autistes sont confrontés aujourd'hui
- L'impact de la pandémie et du monde numérique sur l'acquisition de compétences sociales
- Compétences spécifiques que les personnes autistes doivent acquérir dans ce nouveau monde
Stratégies d'aptitudes sociales pour aider les clients atteints d'autisme :
- Naviguer dans les interactions sociales en ligne et en personne, dans n'importe quel contexte
- Utiliser des approches "en personne" plutôt que des réponses "en ligne" dans des situations sociales
- Gérer efficacement la préservation des zones de grand intérêt
- Réduire les erreurs d'interprétation des signaux sociaux
- Comprendre le contenu approprié/inapproprié des sujets de discussion

Public cible

Gestionnaires de cas
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Psychologues
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux
Orthophonistes
Enseignants/personnel scolaire

Disséquer le lien entre le cerveau et l'intestin pour les troubles traumatiques complexes, l'autisme et le TDAH

Informations sur le programme

Objectifs

Évaluer les diagnostics et les différentes structures neurologiques liées aux 9 sens.
Évaluer les oscillations neuronales et leur lien avec la fonction.
Appliquer les recherches actuelles sur les plexus neuronaux au fonctionnement et au dysfonctionnement des personnes souffrant de troubles traumatiques complexes, d'autisme et de TDAH.

Plan de cours

Passer en revue les diagnostics et les différentes structures neurologiques liées aux 9 sens.
- Revue neurologique
- Le système nerveux autonome et son lien avec la santé psychosociale liée au stress, à la peur et aux traumatismes
Définir et décrire les oscillations neuronales et leur lien avec la fonction
- Recherche actuelle : Oscillations cérébrales neuronales/ Plexus neuronaux autonomes
- Comment mettre en œuvre l'approche Autorégulation , la pleine conscience et l'intégration sensorielle contextuelle ?
Relier et appliquer les recherches actuelles sur les plexus neuronaux à la fonction et au dysfonctionnement des personnes souffrant de troubles traumatiques complexes, d'autisme et de TDAH.
- Examen du plexus neuronal
- Des exemples vidéo d'enfants pour relier le contenu examiné aux symptômes et à l'intervention appropriée.
- Examen d'une étude de cas pour élaborer un plan d'intervention

Public cible

Ergothérapeutes
Assistants en ergothérapie
Orthophonistes
Physiothérapeutes