Description complète du cours

Suicide et automutilation chez les adolescents : Stratégies d'évaluation et d'intervention efficaces pour les jeunes en situation de crise

Aider les jeunes à guérir est votre plus grande récompense.

Mais lorsqu'on traite des adolescents souffrant de dépression, d'anxiété ou de traumatismes, l'étendue de leur souffrance n'est pas toujours évidente. Nombreux sont ceux qui, en détresse, portent un masque de force tout en se faisant secrètement du mal ou en cachant leur lutte avec des pensées suicidaires. Vous craignez de passer à côté de signes critiques.

Ce séminaire vous fournira les outils d'évaluation dont vous avez besoin pour démasquer les pensées autodestructrices et suicidaires, adapter les interventions de la TCD et de la TCC pour travailler avec les défis distincts du traitement des adolescents suicidaires et autodestructeurs, et gérer les questions spécifiques de confidentialité et de responsabilité qui accompagnent le travail avec les mineurs.

L'enjeu est trop important pour être pris au dépourvu !

Inscrivez-vous dès aujourd’hui et quittez ce programme essentiel confiant et capable d’utiliser ces outils d’évaluation et ces techniques de traitement essentiels pour apporter espoir et guérison aux jeunes clients vulnérables!

Informations sur le programme

Objectifs

Utilisez des outils de dépistage et d’évaluation cliniques pour vous aider à déterminer quels clients présentent le risque le plus élevé de suicide.
Appliquer des techniques de motivation qui engagent les adolescents suicidaires et automutilateurs résistants dans le processus thérapeutique.
Développer des stratégies pour intégrer les écoles et les groupes de pairs dans vos plans de traitement pour les clients suicidaires et automutilateurs, et communiquer sur la façon dont cette approche multi-systémique peut améliorer les résultats du traitement.
Expliquer comment d'autres stratégies d'adaptation peuvent être introduites au cours de la séance pour aider les clients qui s'automutilent à gérer les situations déclenchantes sans s'infliger d'actes d'automutilation.
Expliquer comment les cliniciens peuvent favoriser le soutien des membres de la famille grâce à des techniques qui encouragent la résolution des problèmes et la communication, et aident les jeunes à se sentir maîtres de la situation et à faire partie du processus thérapeutique.
Utiliser les interventions thérapeutiques de la thérapie comportementale dialectique pour améliorer les capacités d'adaptation et l'efficacité interpersonnelle de votre client.

Plan de cours

Suicide et NSSI

La relation entre le suicide et les comportements d'automutilation
Lorsque les clients présentent une dépression, une anxiété, un traumatisme
Confidentialité, documentation et considérations juridiques

Outils d'évaluation pour les adolescents

Outils d'évaluation formelle de la NSSI
- Récence et fréquence
- Sévérité
- Déclencheurs
- Qui est au courant ?
Évaluation du risque de suicide
- SAFE-T
- C-SSRS
- Idée, plan, moyen, intention
- Niveau de risque, intervention et moment de l'hospitalisation

Techniques d'entretien motivationnel permettant d'impliquer les jeunes dans le traitement

Conseils pour établir rapidement un rapport
Utilisation du modèle des étapes du changement et de l'entretien motivationnel dans le traitement
Surmonter les comportements qui interfèrent avec la thérapie
Quand les parents sont prêts à changer MAINTENANT !

Adapter la TCD aux adolescents

Suivre les envies suicidaires et d'automutilation à l'aide de cartes d'agenda
Réduire la réactivité émotionnelle et améliorer la tolérance à la détresse
Identifier les émotions et les déclencheurs
Pratiques de pleine conscience et techniques de relaxation
Documents et listes de contrôle reproductibles

Interventions de TCC pour renforcer les capacités d'adaptation et gérer la crise

Le "retournement de pensée" pour maintenir une concentration positive
Aborder les problèmes d'image corporelle
Créer des opportunités pour renforcer la résilience, l'auto-efficacité et la maîtrise de soi
Gérer une crise suicidaire - techniques d'apaisement et de distraction

Travailler efficacement avec les parents, les pairs et les écoles

Compétences en matière d'efficacité interpersonnelle pour les adolescents
Exercices d'entraînement pour transmettre des sentiments/ lire les sentiments d'autrui
Intégrer les parents dans le traitement
- Les comportements parentaux qui peuvent faire plus de mal que de bien
- Stratégies de restriction des moyens pour des environnements familiaux sûrs
Impliquer les écoles et les pairs
- Apprendre à créer des réseaux de soutien pour les adultes de confiance
- Des approches d'éducation par les pairs qui créent un soutien
- Minimiser l'impact des brimades

Public cible

Travailleurs sociaux
Psychologues
Conseillers
Enseignants
Administrateurs scolaires
Gestionnaires de cas
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Conseillers en toxicomanie
Thérapeutes
Infirmières
Conseillers scolaires
Travailleurs sociaux en milieu scolaire
Psychologues scolaires
Autres professionnels de la santé mentale Conseillers scolaires

Copyright : 08/14/2025

Prévention du suicide culturellement réactive : aider les jeunes marginalisés à passer du risque à la résilience

Le suicide chez les jeunes marginalisés est une crise croissante, touchant de manière disproportionnée les communautés noires, autochtones, LGBTQ+ et socioéconomiquement défavorisées. Beaucoup de cliniciens manquent de stratégies culturellement compétentes pour évaluer les risques, intervenir efficacement et offrir un soutien à long terme.

Dans cette formation, le Dr Webb vous enseignera :

Facteurs de risque uniques et signes avant-coureurs de suicide chez les jeunes marginalisés
Interventions culturellement adaptées à la diversité des populations
Stratégies concrètes pour favoriser la résilience et les systèmes de soutien au sein de votre pratique

Grâce à des études de cas réelles, des discussions interactives et des approches éclairées sur le traumatisme, vous repartirez équipé d’outils pour identifier les jeunes à risque et offrir des soins fondés sur des preuves et compatissants.

Informations sur le programme

Objectifs

Identifier les facteurs de risque sociaux, culturels et systémiques contribuant au suicide chez les jeunes marginalisés.
Appliquer des stratégies d’évaluation et d’intervention fondées sur des données probantes et culturellement compétentes.
Élaborer des plans de prévention collaboratifs intégrant des ressources familiales, communautaires et scolaires.

Plan de cours

Partie 1 – Santé mentale des jeunes

Traumatisme et attachement
- Effets neurologiques de l’exposition aux traumatismes
- Signes et symptômes observables de traumatisme et de stress traumatique chez les élèves
- Manifestations comportementales du traumatisme et du stress traumatique chez les élèves
- Perception des évaluations négatives dans l’enfance (ACE) et leur impact
- L’impact que le traumatisme et l’attachement ont sur la relation des enfants avec les adultes
- Interventions pour adultes afin de bâtir des relations basées sur la confiance avec les enfants
Troubles anxieux
- Sources de l’anxiété et classification des troubles selon le DSM-5®
- Compétences d’autogestion pour la régulation du stress et de l’anxiété
- Stratégies d’adaptation pour les jeunes
Gérer des comportements difficiles et des émotions extrêmes
Suicide et automutilation

Partie 2 – Naviguer dans la santé mentale des jeunes dans le contexte éducatif actuel

Intégration de la santé mentale des élèves dans les classes virtuelles et/ou physiques
- L’impact de la perturbation de la routine sur la santé mentale
- Interventions individuelles pour les élèves qui ont le plus de difficulté
- Mettre en relation les élèves et les parents/aidants avec des ressources externes pour le counseling et le soutien
Soins personnels et soutien des prestataires

Risques et limites

Public cible

Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Travailleurs sociaux
Psychologues
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Administrateurs scolaires
Enseignants/personnel scolaire
Gestionnaires de cas
Infirmières

Copyright : 08/14/2025

Naviguer dans la dépendance chez les adolescents grâce aux neurosciences du développement

Les troubles liés à l’usage de substances sont une cause majeure de décès et d’incapacité. Bien que multiples, le facteur prédictif le plus fort de la dépendance est la consommation de drogues à l’adolescence, lorsque les individus sont neurobiologiquement préparés au risque, à l’expérimentation et à la pertinence.

Cette séance démontrera comment les périodes critiques du développement cérébral s’entrecroisent avec les prédispositions innées, les opportunités et les traumatismes de l’enfance pour catalyser les troubles liés à l’usage de substances, et comment la traduction de la recherche neuroscientifique du développement pour les soins aux patients peut aider à réduire le risque de dépendance et favoriser l’épanouissement individuel.

Informations sur le programme

Objectifs

Démontrer comment les vulnérabilités génétiques, les influences socioculturelles et les changements développementaux s’entrecroisent avec des périodes critiques du développement cérébral pour donner naissance aux troubles liés à l’usage de substances.
Évaluez comment les drogues addictives exploitent les circuits neuronaux qui attribuent du sens, ce qui nuit au développement sain et augmente le risque de dépendance.
Décrivez comment la plasticité neuronale durant l’adolescence sert les objectifs de développement individuel et profite à la société dans son ensemble.
Appliquez les découvertes des neurosciences du développement pour aider les clients à profiter des opportunités accrues d’épanouissement codées dans le cerveau adolescent.
Démontrer la compréhension de l’interaction complexe entre vulnérabilités génétiques, influences socioculturelles et changements développementaux, en expliquant comment elles convergent avec des phases cruciales du développement cérébral pour contribuer à l’émergence des troubles liés à l’usage de substances.
Utiliser des compétences évaluatives pour analyser la manipulation des circuits neuronaux par des substances addictives, ce qui nuit à la formation de connexions neuronales constructives qui facilitent un développement sain, augmentant ultimement la susceptibilité à la dépendance.
Objectif : Présenter un compte rendu détaillé du rôle de la plasticité neuronale à l’adolescence, en mettant en lumière ses contributions aux étapes du développement individuel et son impact positif plus large sur le progrès sociétal.
Objectif : Traduire les connaissances issues de la recherche en neurosciences du développement en stratégies concrètes pour guider les clients, leur permettant de tirer parti du potentiel accru de croissance intégré dans le cerveau adolescent et de favoriser un environnement propice à un épanouissement optimal.

Plan de cours

Aperçu de la plasticité neuronale chez l’adolescent

Double impact de la poussée finale de plasticité neuronale durant l’adolescence
Le rôle de la plasticité neuronale dans la promotion d’un développement sain et le déclenchement de la consommation de substances

Reconnaître les facteurs de risque

Facteurs de risque associés aux troubles liés à l’usage de drogues chez les clients
Stratégies éclairées par les neurosciences pour minimiser la susceptibilité

Équilibrer vulnérabilité et résilience

Équilibre délicat entre une vulnérabilité accrue durant les phases de développement et le potentiel simultané d’une résilience remarquable, soutenu par des recherches empiriques

Exploitation des interventions développementales

Les interventions éclairées par le développement et leur influence disproportionnée sur la formation des trajectoires adultes, s’inspirant du paysage scientifique actuel

Public cible

Psychologues
Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
Professionnels de l'addiction
Travailleurs sociaux
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Gestionnaires de cas
Administrateurs scolaires
Professionnels de la santé mentale basés à Schoo

Copyright : 10/28/2023

Automutilation non suicidaire

« Pourquoi se feraient-ils ça à eux-mêmes? »

Si vous avez déjà posé cette question après avoir appris qu’un adolescent se coupe, brûle ou se fait du mal autrement – vous n’êtes pas seul.

L’automutilation non suicidaire (NSSI) est plus courante que la plupart ne le pensent, des études estimant qu’environ 1 étudiant sur 5 a pratiqué une forme d’automutilation. Et alors que les enseignants, conseillers et cliniciens sont de plus en plus en première ligne de cette épidémie silencieuse, la plupart se sentent mal préparés à réagir.

Et la vérité, c’est que ta réponse peut changer le résultat.

Dans cette formation, vous apprendrez :

Qu’est-ce qui pousse les adolescents à se faire du mal – au-delà des mythes et des idées fausses
Comment réagir à la divulgation de manière à réduire la honte et à bâtir la confiance
Stratégies TCC et TCD, plans d’adaptation et soutiens scolaires pour offrir une sécurité immédiate et à long terme

Dirigé par la neuroscientifique comportementale et experte chevronnée, Dre Nicolle Carr, ce cours vous offre des outils pratiques pour repérer les signes avant-coureurs, engager avec compassion et travailler en partenariat avec les étudiants, les familles et les équipes de santé mentale pour bâtir espoir et guérison.

Que vous soyez en classe, au bureau de counseling ou en clinique, vous repartirez avec une feuille de route claire et concrète pour soutenir les adolescents qui s’automutilent – sans jugement, peur ni impuissance.

Informations sur le programme

Objectifs

Distinguer les idées fausses des raisons fondées sur des preuves pour l’automutilation non suicidaire (NSSI) et leur impact sur la participation et la performance professionnelles.
Identifiez les quatre fonctions principales du NSSI à l’aide du modèle à 4 fonctions et comment ces fonctions influencent la planification des interventions dans les contextes scolaires et cliniques.
Choisissez des réponses sur le moment et des interventions scolaires qui favorisent la sécurité, réduisent la stigmatisation et soutiennent les relations thérapeutiques pour améliorer l’engagement et la régulation des élèves.

Plan de cours

Mythes, faux pas et idées fausses

Ce qu’est le NSSI – et ce qu’il n’est pas
Formes courantes : couper, brûler, griffer, gratter la peau
Pourquoi ce n’est pas « juste pour attirer l’attention » – les vrais moteurs psychologiques
Comment la honte, la stigmatisation et le secret aggravent les torts
Impact des idées fausses sur l’engagement professionnel et la participation en classe
Des réactions scolaires erronées qui peuvent aggraver le problème
Comprenez la différence entre le NSSI et le risque de suicide

Pourquoi cela se produit : Comprenez la fonction derrière ce comportement

Le modèle à 4 fonctions : régulation des émotions, communication, dissociation, auto-punition
Fonction de lien avec la planification d’intervention
Quand le traumatisme, l’anxiété et la neurodivergence font partie du tableau
Signaux d’alarme vs stratégies d’adaptation – sachez quand s’inquiéter
Pourquoi les systèmes de discipline typiques ne fonctionnent pas – et qu’est-ce qui fonctionne

Réagir sur le moment : ce qui aide, quels nuisibles

Protocoles de première intervention pour les éducateurs, conseillers et cliniciens
Quoi dire (et ne pas dire) lorsqu’un étudiant le révèle
Des scripts pour désamorcer la honte et bâtir la confiance
Étapes pour la documentation, la collaboration et les protocoles de sécurité scolaire
Engagez les aidants et les équipes de soutien sans compromettre la confiance

Outils pratiques et stratégies de traitement

Stratégies TCC et TCD pour gérer les envies et les émotions
Outils de régulation émotionnelle pouvant être utilisés à l’école ou en thérapie
Exemples de plans d’adaptation, de comportements de remplacement et de plans de sécurité
Soutiens scolaires : ce qui peut être fait de façon réaliste dans votre milieu
Quand et comment référer vers des soins intensifs plus intensifs
Exemples de cas et documents que vous pourrez utiliser demain

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Professionnels scolaires
Éducateurs
Ergothérapeutes
Orthophonistes
Autres professionnels de la santé mentale et de l’école

La crise de la santé mentale chez les adolescents : comment avoir un impact pour les jeunes

Les adolescents américains d’aujourd’hui vivent des difficultés comme jamais auparavant dans l’histoire. Depuis le début des années 2000, il y a eu une augmentation constante des taux de suicide et des idées suicidaires. Et au cours des dernières années, depuis que la COVID a frappé, près de la moitié des adolescents dans ce pays ont déclaré des sentiments de désespoir et une tristesse persistante. Les théories abondent sur les raisons : isolement social, trop de temps d’écran, le stress d’un monde baigné par le racisme et la discrimination, la pression pour réussir, le changement climatique. C’est une « urgence nationale », crient les gros titres. Mais pour les thérapeutes, la conjecture importe moins que ce que nous pouvons faire pour aider les adolescents débordés sous notre soin. Lors de cette séance animée par un panel, trois experts examinent de près les adolescents d’aujourd’hui et explorent comment nous pouvons au mieux atténuer leur détresse émotionnelle et les aider à s’épanouir. Vous allez explorer :

Ce que nous pouvons faire pour aider les adolescents à digérer leur expérience des dernières années et du monde en général
Moyens de contrer les messages culturels négatifs affectant les adolescents racisés et les adolescents LGBTQIA
Comment aborder les pics de suicide chez les adolescents
Comment aider les adolescents à naviguer dans les médias sociaux et leurs relations avec les parents/aidants et entre eux

Informations sur le programme

Objectifs

Théorisez sur les principaux facteurs à l’origine de l’essor des problèmes de santé mentale chez les adolescents.
Appliquer des interventions fondées sur des preuves pour les facteurs de stress courants qui touchent les adolescents afin d’améliorer les résultats cliniques.
Formuler des stratégies fondées sur des preuves pour aborder la suicidabilité chez les adolescents afin d’améliorer les résultats cliniques.
Proposer des moyens de lutter contre l’intimidation en ligne en psychothérapie avec des clients adolescents.
Proposez des moyens précis de gérer le stress affectant les adolescents racisés et les adolescents LGBTQIA.

Plan de cours

Qu’est-ce qui motive vraiment la « crise » de santé mentale des adolescents?
Comment aider les adolescents à gérer les facteurs de stress environnementaux
Contrer les messages culturels négatifs affectant les adolescents racisés et les adolescents LGBTQIA
Ce que les thérapeutes peuvent faire pour gérer le stress sur les réseaux sociaux et l’intimidation en ligne
Les moyens les plus actuels et efficaces d’intervenir dans le suicide chez les adolescents

Public cible

Conseillers
Travailleurs sociaux
Psychologues
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Conseillers en toxicomanie
Médecins
Assistants médicaux
Infirmières
Infirmiers praticiens
Autres professionnels de la santé mentale

Aider les adolescents anxieux, isolés et déprimés : ce qui fonctionne, ce qui ne fonctionne pas et ce qui doit changer

Il est impossible d’échapper aux rapports désastreux sur les taux élevés d’anxiété et de dépression chez les adolescents et les jeunes adultes. Les théories sur cette augmentation sont multiples et se chevauchent, de la pandémie aux médias sociaux, en passant par la parentalité et l’état du monde.

Et bien que les thérapeutes veuillent évidemment aider, faisons-nous vraiment ce qui fonctionne? Ou adhérons-nous aux mêmes tendances et hypothèses en matière de santé mentale que les jeunes que nous essayons d’aider? Lynn remettra en question les mythes, les tendances et les approches parfois surprenantes pour aborder la santé mentale des jeunes, puis décrira comment créer des objectifs de traitement clairs et offrir une thérapie qui utilise l’action, la connexion et une psychoéducation précise.

Vous apprendrez à :

Réorganiser le langage sur la santé mentale qui aggrave les adolescents
Utilisez les médias sociaux pour accroître la pensée critique
Interrompre les schémas courants d’anxiété et de dépression qui se chevauchent
Changer les paradigmes néfastes en santé mentale à l’aide de la recherche, de la curiosité et des devoirs

Informations sur le programme

Objectifs

Décrivez l’impact de l’auto-étiquetage sur les adolescents.
Créer au moins 2 interventions qui soutiennent les liens sociaux chez les adolescents et les jeunes adultes.
Identifier trois modèles cognitifs qui augmentent le risque d’anxiété et de dépression chez les adolescents.
Créez des ressources et des devoirs qui favorisent une approche basée sur les processus de l’anxiété et de la dépression.

Plan de cours

Les adolescents, l’anxiété et la dépression : où en sommes-nous?

Les principaux modèles qui définissent l’anxiété et la dépression
Recherches actuelles sur les approches efficaces pour les adolescents
Processus versus contenu : s’attaquer aux pièges des déclencheurs, de l’évitement et de l’incohérence

Les éléments clés d’un plan

Chargement frontal FIRST
Changer la relation à l’inquiétude : le changement d’attitude qui manque à la plupart des gens
S’attaquer aux symptômes physiques : ce qu’il faut faire et ne pas faire et se concrétiser avec des compétences
Activation comportementale : faire versus éviter et le pouvoir de la passivité

Arrêtez de travailler avec les adolescents seuls : collaboration et communication

Travailler avec les parents : une approche d’équipe et comment elle s’effondre
Communication avec des fournisseurs/parents/écoles externes : lettres, vidéos, documents, balados
Limites et risques de la recherche

Public cible

Conseillers
Éducateurs
Art-thérapeutes
Thérapeutes conjugaux et familiaux
Ergothérapeutes
Médecins
Psychologues
Orthophonistes
Administrateurs scolaires
Travailleurs sociaux