Demandez à n'importe quel professionnel du milieu scolaire ce qui a changé au cours des cinq dernières années, et vous entendrez plus ou moins la même chose : les besoins sont devenus plus complexes et plus nombreux.
Les difficultés de régulation, les troubles de l'attention, les lacunes de communication, les réactions traumatiques et les problèmes comportementaux n'apparaissent pas un par un ; ils surviennent simultanément, chez le même élève, le même jour.
Ce sommet est conçu pour cette réalité.
Nous avons réuni des sommités en pédiatrie du développement, en psychologie pédiatrique, en ergothérapie et en orthophonie pour un événement exclusif en ligne et en direct afin de construire un socle commun : comment le neurodéveloppement, l’attachement et les stratégies cognitivo-motrices influencent les fonctions exécutives, l’apprentissage et le comportement , et quelle est la place de chaque professionnel dans ce contexte plus large.
Vous repartirez avec des stratégies fondées sur des données probantes, conçues pour un impact réel et prêtes à être mises en œuvre dès lundi matin.
EN PLUS ! Ce sommet vous fournit tout ce dont vous avez besoin pour devenir spécialiste certifié en santé mentale des jeunes (CYMHS) ... sans frais supplémentaires !
Un socle commun : un cadre de développement tenant compte des traumatismes, reliant l'architecture cérébrale aux fonctions exécutives, à l'apprentissage et au comportement – remplaçant les manuels séparés par un langage commun.
Le mouvement comme outil de régulation : des dizaines de stratégies cognitivo-motrices et rythmiques qui développent l’attention et la maîtrise de soi à partir du corps, prêtes à être utilisées en classe ou en salle de thérapie.
La réglementation avant les études : des pratiques axées sur la réglementation qui préparent les élèves à apprendre avant l'introduction des exigences scolaires ou comportementales.
Bases sensorielles et langagières : des conseils clairs et simples sur les comportements qui peuvent en réalité relever d’un besoin sensorimoteur ou langagier, et sur la marche à suivre.
Des collaborations qui fonctionnent vraiment : des stratégies applicables aux niveaux de soutien 1, 2 et 3, afin que le rôle de chaque professionnel s’inscrive dans une vision d’ensemble.
Sommet des professionnels de l'éducation 2027
Fonctions exécutives, régulation et apprentissage : le lien cerveau-corps
Comprend toute la formation nécessaire pour devenir un Spécialiste certifié en santé mentale des jeunes (CYMHS)*
(jusqu'à 12 heures de formation continue en direct et jusqu'à 10,75 heures de formation continue en autoformation)
Évalué à 1 806,86 $
Les approbations de crédit peuvent varier d'une session à l'autre.
Évalué à 1 806,86 $
Le nombre d'heures de formation continue et les approbations pour l'autoformation peuvent différer de ceux de l'événement en direct.
Le contenu sera accessible pendant 12 mois après la mise à disposition du produit.
Détails des heures de crédit
*Les normes professionnelles s'appliquent
Cliquez ici pour en savoir plus sur la certification CYMHS
Présenté en EN, sous-titres en EN et FR
Lynne Kenney, PsyD, psychologue pédiatrique de renom aux États-Unis, spécialiste de la programmation cognitivo-motrice en milieu scolaire, créatrice de CogniSuite et coauteure de « Move More, Learn More », ouvrage qui traduit les connaissances scientifiques sur les fonctions exécutives en un modèle opérationnel pour renforcer les capacités cognitives et… Autorégulation compétences.
Raun Melmed, MD, cofondateur et directeur médical du Southwest Autism Research and Resource Center, apporte des décennies de recherche reconnue à l'échelle nationale et de leadership clinique dans l'identification et le traitement précoces des troubles neurodéveloppementaux aux affections concomitantes et aux facteurs globaux qui façonnent chaque enfant et sa famille.
Joann McFee, ergothérapeute, fondatrice et directrice clinique de Pediatric Therapy Solutions, s'appuie sur près de 30 ans d'expérience dans l'évaluation et le traitement des troubles visuels, moteurs, sensoriels et des fonctions exécutives à l'origine des difficultés d'apprentissage et de la dyslexie.
Kelly Barnhart, ergothérapeute, spécialiste certifiée en réadaptation des lésions cérébrales et des accidents vasculaires cérébraux, forte de plus de 20 ans d'expérience dans la traduction des neurosciences et de la neuroplasticité en stratégies sensorimotrices utilisables par toute équipe pédagogique et clinique.
Stacy Fretheim, MS, CCC-SLP, membre fondatrice et actuelle directrice du Wellington-Alexander Center, dirige une équipe multidisciplinaire spécialisée dans la dyslexie et les troubles d'apprentissage liés au langage depuis 2003.
Deb Lund, MS, OTR/L, professionnelle certifiée en TDAH avec plus de 25 ans d'expérience à faire le lien entre les neurosciences et la vie quotidienne — fondatrice d'une micro-école spécialisée dans le TDAH et d'un cabinet multidisciplinaire axé sur la transformation des neurosciences en stratégies de régulation pratiques.
Kate Witt, MS, CCC-SLP, orthophoniste innovante au Wellington-Alexander Center, spécialisée dans la dyslexie et l'intervention en littératie linguistique, apporte à la fois une expertise clinique et une connaissance vécue, ayant elle-même bénéficié d'une intervention intensive en dyslexie lorsqu'elle était jeune étudiante.
- Visionnez les formations (y compris les séances bonus).
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- Achetez votre formulaire de certification ( gratuit grâce à un code rabais fourni à la fin de l'événement).
Aucun frais cachés. Aucune arnaque. Une certification simplifiée.
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Fonctions exécutives, régulation et apprentissage : le lien cerveau-corpsComprend toute la formation nécessaire pour devenir spécialiste certifié en santé mentale des jeunes (CYMHS)*
(jusqu'à 12 heures de formation continue en direct et jusqu'à 10,75 heures de formation continue en autoformation)
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Le nombre d'heures de formation continue et les approbations pour l'autoformation peuvent différer de ceux de l'événement en direct.
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Chaque dysfonctionnement des fonctions exécutives cache une histoire, et pour un nombre frappant d'étudiants, cette histoire commence par un problème d'attachement.
Dans cette séance cruciale, le Dr Melmed — pédiatre spécialisé dans le développement et le comportement, notamment dans l'autisme et le TDAH — démontre comment l'attachement, les traumatismes et les premières relations façonnent le développement du cerveau, et comment ces forces interagissent avec (et sont parfois confondues avec) le TDAH et l'autisme.
Il mettra également l'accent sur le diagnostic différentiel, en vous expliquant où l'autisme, le TDAH, l'anxiété et les réactions traumatiques se recoupent et où ils divergent, avec une perspective développementale et respectueuse de la neurodiversité sur les interventions, y compris où et quand les médicaments s'intègrent dans ce contexte.
Vous repartirez avec :
- Les impacts neurologiques et comportementaux des traumatismes, des perturbations de l'attachement et des expériences négatives vécues pendant l'enfance (ACE), et comment ils peuvent se chevaucher ou être confondus avec le TDAH et l'autisme.
- Signes de stress post-traumatique, de ruptures du lien de sécurité et d'insécurité affective en milieu scolaire
- Cadres relationnels et interventions fondés sur la confiance et valorisant la neurodiversité pour soutenir les élèves dysrégulés et neurodivergents
- Considérations relatives au diagnostic différentiel impliquant un traumatisme, l'anxiété, l'autisme, le TDAH, les différences de développement et les comportements d'opposition
Le mouvement peut faire bien plus que simplement « se défouler ».
Cette séance réunit la science de l'exercice, la régulation du système nerveux central, le traitement sensoriel et le développement pour montrer aux éducateurs comment utiliser intentionnellement des types de mouvements spécifiques — pour modifier les états d'éveil, soutenir la régulation, préparer le cerveau à l'apprentissage et renforcer les bases sensorimotrices pour des compétences de niveau supérieur.
Vous explorerez également la recherche excessive de régulation — qu'il s'agisse de recherche sensorielle, d'écrans, de stimulation constante ou de comportements à risque — et comment le mouvement peut offrir des moyens plus sains et plus adaptés de répondre aux besoins sous-jacents.
Vous repartirez avec :
- Un cadre conceptuel pour comprendre le développement cérébral ascendant et les fondements sensorimoteurs de l'attention, de l'apprentissage et des fonctions exécutives
- Stratégies pour choisir des mouvements favorisant la transition entre les états calme, alerte et actif chez l'enfant
- Activités physiques intenses, mouvements rythmiques, activités aérobiques et exercices de coordination pour la régulation du système nerveux, adaptés aux apprenants en présentiel et en distanciel.
- Des pauses cognitives et motrices qui combinent activité physique et sollicitation de la mémoire de travail, de l'inhibition, du séquençage, de la coordination et d'autres fonctions exécutives afin de préparer les élèves au travail scolaire.
- Des pauses cognitives et motrices qui fonctionnent aussi bien avec les apprenants en présentiel qu'en distanciel, y compris dans les classes dépourvues d'équipements sensoriels spécialisés.
Les fonctions exécutives ne se développent pas à un moment précis et ne proviennent ni de feuilles de travail, ni de rappels, ni de la volonté.
Le Dr Kenney, expert en programmation cognitivo-motrice en milieu scolaire, vous expliquera avec brio comment les fonctions exécutives se développent durant l'enfance, pourquoi les habiletés motrices précèdent la cognition et comment le rythme, la musique et le mouvement favorisent l'attention, la mémoire de travail et… Autorégulation .
Vous apprendrez :
- Domaines fondamentaux des fonctions exécutives et indicateurs de préparation au développement
- Facteurs du tronc cérébral, du cervelet et cognitivo-moteurs sous-jacents aux difficultés de la fonction exécutive
- Rythme, musique et activités motrices structurées favorisant la régulation, l'attention, la mémoire et la flexibilité
- Stratégies pratiques pour le dépistage des fonctions exécutives et l'utilisation des données pour orienter la planification d'interventions collaboratives
- Des approches fondées sur les forces et éclairées par les données pour soutenir les apprenants neurodivers et combler les écarts de développement
Kelly Barnhart, ergothérapeute | Informations sur Kelly Barnhart
Pour les élèves qui ont des difficultés d'attention, de transition ou Autorégulation L'obstacle est souvent d'ordre sensorimoteur plutôt que motivationnel. Cette séance traduit les principaux concepts sensoriels et neurologiques en stratégies pratiques favorisant la participation, l'apprentissage et les comportements appropriés.
Vous apprendrez :
- Les sens lointains, les sens proches et leur rôle dans la régulation de la classe et la préparation à l'apprentissage
- Principes de stabilité avant la mobilité pour la posture, l'attention et la réussite scolaire
- La pyramide de l'apprentissage comme cadre de compréhension du développement sensorimoteur et scolaire
- Soutiens tenant compte des troubles sensorimoteurs, indicateurs d'orientation et stratégies à faible charge pour les élèves qui ne répondent pas aux interventions scolaires habituelles
Kate Witt, MS, CCC-SLP | Informations sur Katherine « Kate » Witt
L'élève qui bloque pendant qu'il écrit, qui panique face à des consignes complexes ou qui observe les autres avant de commencer ne se comporte pas mal ; il communique. Cette séance propose une nouvelle approche du comportement en classe à travers le prisme du langage et fournit aux professionnels des outils pratiques et immédiatement applicables pour accompagner les élèves là où ils se trouvent réellement.
Vous apprendrez :
- Une nouvelle interprétation des « comportements inappropriés » comme signe de surcharge ou de besoin linguistique non satisfait
- Signes avant-coureurs de dyslexie, de troubles développementaux du langage et de vulnérabilité des fonctions exécutives
- Évaluer les niveaux de langue et d'alphabétisation afin d'élaborer des plans de rattrapage réalistes après des perturbations des routines ou des absences prolongées.
- Supports prêts à l'emploi en classe — rythme, supports visuels, modélisation, répétition — avec des attentes intactes
- Des indicateurs clairs pour le dépistage, l'orientation ou un soutien linguistique supplémentaire
En guise de séance de clôture du sommet, le Dr Kenney a synthétisé les thèmes, stratégies et cadres clés abordés tout au long de l'événement en une approche globale et pratique centrée sur l'enfant. Découvrez comment le développement des structures sous-corticales influence le TDAH, l'autisme, l'anxiété, les troubles d'apprentissage et la régulation émotionnelle, et repartez avec des outils concrets pour accompagner les élèves à l'école, à la maison et en ligne.
Vous repartirez avec une feuille de route plus claire pour identifier les problèmes, orienter les personnes vers les ressources appropriées, favoriser la résilience et préserver votre propre bien-être tout au long du processus.
Vous apprendrez :
- Un cadre unifié reliant le développement cérébral, la régulation, le TDAH, l'autisme, l'anxiété et les troubles d'apprentissage
- L'impact du sommeil, de la nutrition, du jeu, de l'activité physique et de l'utilisation des écrans sur l'apprentissage et Autorégulation
- Questions pratiques pour orienter les signalements, soutenir les décisions et répondre aux préoccupations, qu'il s'agisse de défis quotidiens ou de crises.
- Stratégies pour reconnaître et soutenir l'anxiété, le repli sur soi et les difficultés d'engagement, tant en présentiel qu'en virtuel.
- Des outils pour développer la résilience des élèves tout en préservant votre propre équilibre et votre bien-être en tant que professionnel.
Accès immédiat après inscription
Requis pour la certification
Matt Ercolani, MS, LPC, NCC | Informations sur Matthew Ercolani
Cette séance montre comment l'ACT peut favoriser la régulation et la flexibilité afin que les élèves puissent renouer avec l'apprentissage, les relations et les valeurs malgré l'anxiété.
Dans cette session bonus, vous apprendrez :
- Les schémas communs d'anxiété scolaire selon les stades de développement et les neurotypes, analysés à travers le prisme du système nerveux
- Les processus de l'ACT qui favorisent l'ancrage, la flexibilité psychologique et l'action alignée sur les valeurs en situation de stress
- Des outils pratiques pour se libérer des cercles vicieux d'inquiétude, des cycles d'évitement et de la pensée fondée sur la menace
- Stratégies visant à renforcer la résilience face aux exigences scolaires, sociales et liées à la performance
- Comment les pièges de la réassurance, la suraccommodation et la surcorrection peuvent involontairement renforcer les réactions de survie
Lorsque les réflexes de survie prennent le dessus, les mots seuls sont souvent inaccessibles. Cette séance explore comment des approches créatives et corporelles peuvent aider les jeunes en grande détresse à retrouver la régulation émotionnelle et à renouer le lien social .
Dans cette session bonus, vous apprendrez :
- Une approche basée sur le système nerveux pour comprendre l'automutilation et les tendances suicidaires comme des signaux de détresse et non comme une pathologie.
- Des réponses axées sur le lien et la réglementation, qui réduisent la peur et ouvrent la voie à la sécurité.
- Stratégies pour rester ancré et présent face à des émotions intenses et des moments à risque élevé
- Pratiques cliniques pratiques de bien-être favorisant la régulation, la capacité et la résilience à long terme
Cette séance va droit au but et aborde de manière concrète les difficultés rencontrées par les élèves d'aujourd'hui, ainsi que les mesures que les adultes peuvent prendre pour rétablir la sécurité, la réglementation et le sentiment d'appartenance au sein des établissements scolaires.
Dans cette session bonus, vous apprendrez :
- Indicateurs du système nerveux permettant de reconnaître la détresse avant qu'elle ne dégénère en comportements problématiques ou en blocage.
- Des outils de régulation émotionnelle et de gestion des traumatismes que vous pouvez utiliser immédiatement dans les salles de classe et les établissements scolaires.
- Stratégies de collaboration qui harmonisent les écoles, les familles et les cliniciens autour de repères communs de sécurité et de soutien
- Des réinitialisations simples et basées sur la réglementation pour prendre soin de soi et vous aider à rester ancré, efficace et compatissant.
- Des pratiques culturellement respectueuses qui favorisent un sentiment de sécurité et d'inclusion pour les apprenants de tous les horizons
Le refus scolaire n'est pas un simple acte de rébellion. Il s'agit souvent d'une expression complexe d'anxiété, de détresse, de traumatisme ou de surcharge émotionnelle qui laisse les élèves et leurs familles dans une impasse. Lorsque les approches traditionnelles échouent, les enseignants et les professionnels doivent mieux comprendre les causes de ce comportement et comment y répondre efficacement.
Dans cette session bonus, vous apprendrez :
- Outils d'évaluation pratiques pour identifier les facteurs qui contribuent au refus scolaire
- Stratégies pour gérer l'anxiété, l'évitement, la dysrégulation émotionnelle et la dynamique familiale
- Des approches collaboratives qui renforcent les partenariats entre l'école, la famille et les fournisseurs de soins
- Interventions fondées sur des données probantes favorisant une réintégration scolaire réussie
- Des outils et des exemples concrets que vous pouvez mettre en œuvre immédiatement.
Cette formation vous fournit des stratégies concrètes pour aider les élèves réticents à passer de l'évitement et de la frustration à la confiance, au lien social et à une assiduité régulière.
Sommet des professionnels de l'éducation 2027
Fonctions exécutives, régulation et apprentissage : le lien cerveau-corpsComprend toute la formation nécessaire pour devenir spécialiste certifié en santé mentale des jeunes (CYMHS)*
(jusqu'à 12 heures de formation continue en direct et jusqu'à 10,75 heures de formation continue en autoformation)
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Le nombre d'heures de formation continue et les approbations pour l'autoformation peuvent différer de ceux de l'événement en direct.
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Oui, comprend jusqu'à 22,75 heures de formation continue (jusqu'à 12 heures en direct et jusqu'à 10,75 heures d'autoformation) au prix très bas de 389,99 $.
Si je ne peux pas assister à la conférence LIVE, puis-je quand même obtenir des crédits ?
Oui! Équitable Inscrivez-vous Pour la version à la demande de cette conférence, disponible de 4 à 6 semaines après les dates de l'événement en direct (les 18 et 19 février 2027), vous aurez accès au contenu pendant 12 mois. Durant cette période, vous pourrez accumuler des heures de formation continue ! Cliquez ici pour en savoir plus et Inscrivez-vous pour obtenir vos crédits de formation continue à votre rythme.
Pourrai-je poser des questions en direct ?
OUI ! Vous pourrez dialoguer avec les présentateurs et discuter avec vos collègues tout au long de chaque présentation.
Quand les rediffusions seront-elles disponibles et pendant combien de temps ? Est-ce que je les reçois gratuitement ?
Oui ! Vous bénéficiez d'un accès de 90 jours à toutes les sessions (rediffusions et séances sur demande) après la formation. Les rediffusions seront disponibles dans la semaine suivant la fin de la formation, au même endroit que les séances en direct sur votre portail.
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