Formation intensive de 2 jours pour spécialistes certifiés en santé mentale des jeunes

Crédit

Conférenciers

Michelle Magida, PhD Séminaires et produits connexes

Thérapie Etc

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La Dre Michelle Magida est la fondatrice et directrice clinique de Therapy, Etc., un cabinet de groupe qui se consacre à l'amélioration du fonctionnement social, émotionnel, comportemental et scolaire des jeunes et de leurs familles. Forte de plus de 15 ans d'expérience dans des écoles thérapeutiques, en consultation comportementale au niveau des districts scolaires et en gestion de cabinets privés, elle intègre les neurosciences du développement, l'expertise en matière de fonctions exécutives et les soins tenant compte des traumatismes dans sa pratique clinique. La Dre Magida est titulaire d'un baccalauréat en sciences de l'éducation de l'Université d'État de l'Illinois, d'une maîtrise en psychologie clinique de la Chicago School of Professional Psychology et d'un doctorat en formation et supervision de conseillers de l'Université Adler. Elle donne des conférences à l'échelle nationale sur les fonctions exécutives, les rapports de force familiaux, les soins inspirés de la théorie polyvagale et l'intégration de la santé mentale des jeunes dans les différents systèmes de prise en charge.

 

Déclarations Conférenciers :
Finances : Michelle Magida est la fondatrice de Beyond Therapy Solutions et de Therapy Etc. Elle reçoit des honoraires de conférencière de la part de PESI , Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Affiliations non financières : Michelle Magida est membre de l'Association for Child and Adolescent Counseling et de la Lake County Behavioral Health Alliance.

 

Informations complémentaires

Informations sur le programme

Vous aurez accès pendant 90 jours après le programme pour révision. Pour obtenir le crédit CE en direct, vous devez regarder la diffusion web en direct dans son intégralité à l’heure prévue et compléter le quiz et l’évaluation CE dans la semaine. Veuillez noter que cette exigence peut varier selon le type de crédit. Veuillez consulter les informations détaillées de crédit pour les exigences spécifiques de chaque type de crédit.

Remarque : il y aura un déjeuner de 70 minutes et deux pauses de 15 minutes, l'une le matin et l'autre l'après-midi. Les heures de déjeuner et de pause seront annoncées par Conférenciers et laissées à leur discrétion. Un programme plus détaillé est disponible sur demande.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Analyser l'impact des traumatismes, du stress chronique et des troubles de l'attachement sur le développement du cortex préfrontal, les fonctions exécutives et le contrôle des impulsions chez les enfants et les adolescents. 
2. Différencier les dysrégulations comportementales liées aux traumatismes, aux troubles anxieux, au TDAH, aux différences de traitement sensoriel et aux présentations oppositionnelles en utilisant des cadres d'évaluation tenant compte du développement neurologique.
3. Élaborer un plan de traitement adapté au développement et axé sur la régulation, fondé sur la recherche en matière de fonctionnement du système nerveux autonome et de physiologie du stress.
4. Choisissez trois interventions de régulation somatique et relationnelle fondées sur des données probantes, conçues pour réduire la réactivité et accroître la flexibilité émotionnelle chez les jeunes.
5. Appliquer des stratégies fondées sur la théorie de l'attachement pour réparer les ruptures relationnelles et renforcer l'accord entre le soignant et l'enfant dans les contextes cliniques et scolaires.
6. Utilisez des outils validés (par exemple, C-SSRS, cadre SAFE-T) pour réaliser une évaluation complète du risque suicidaire conforme aux normes nationales actuelles de bonnes pratiques.
7. Distinguer l’automutilation non suicidaire (NSSI) du comportement suicidaire et déterminer les niveaux de soins appropriés à l’aide de critères fondés sur des données probantes.
8. Élaborer des plans de sécurité collaboratifs et axés sur les jeunes et documenter les procédures d'évaluation des risques conformément aux normes éthiques, juridiques et cliniques.
9. Évaluer l'impact neurobiologique et psychosocial de l'utilisation excessive des écrans, du trouble du jeu vidéo et de l'exposition aux médias sociaux sur l'humeur, le sommeil et les fonctions exécutives chez les adolescents.
10. Sélectionnez trois stratégies d'intervention pour lutter contre l'utilisation problématique des médias numériques à la maison, à l'école et en milieu ambulatoire.
11. Intégrer les principes du neurodéveloppement dans les modèles de collaboration multidisciplinaires et adapter les interventions aux contextes de prestation de services ambulatoires, scolaires, hospitaliers et de télésanté.
12. Choisissez quatre stratégies fondées sur des données probantes pour atténuer le traumatisme vicariant, la fatigue de compassion et l'épuisement professionnel lors du travail auprès de populations de jeunes à haut risque.

Plan de cours

Dérégulation comportementale et fonctions exécutives

• Fonctions exécutives et développement du cortex préfrontal
• Comment un traumatisme altère le contrôle des impulsions, l'initiation des tâches et la mémoire de travail
• Différencier la rébellion volontaire du dérèglement neurobiologique
• Cadres de développement des compétences en régulation émotionnelle
• Planification des interventions comportementales fondée sur la théorie de la régulation
• stratégies de coordination école-famille
• Interventions visant à améliorer le lien adulte/enfant et outils pour réparer les ruptures

Diagnostic chez l'enfant et l'adolescent

• Est-ce un problème sensoriel ou comportemental ? Comprendre le système sensoriel et son impact sur la régulation émotionnelle
• Distinguer les comorbidités courantes
• Étudier les nuances des diagnostics concomitants chez les jeunes
• Aborder les diagnostics non médicaux qui pourraient éclairer la prise en charge et le traitement du patient.
• Recherche, risques et limites

Troubles anxieux : conceptualisation et traitement

• Sources d’anxiété et classification selon le DSM-5™
• Régulation de l'anxiété et des émotions
• Outils de traitement fondés sur des données probantes
• limites familiales et soutien parental
• Phobie sociale et refus scolaire
• Médicaments

Traumatisme, attachement et régulation : les fondements du neurodéveloppement

• Manifestations comportementales d'une détresse psychologique sous-jacente
• Perturbations de l'attachement et traumatismes relationnels
• Fonctionnement du système nerveux autonome et physiologie du stress
• Expériences négatives de l'enfance et adversité cumulative
• Principes de régulation inspirés par le système polyvagal
• Traduire les neurosciences en interventions basées sur des séances
• Recherche, risques et limites

Suicide et automutilation : évaluation, documentation et plan de sécurité

• Automutilation non suicidaire vs. intention suicidaire
• Signes avant-coureurs et facteurs de risque
• Outils validés de dépistage du suicide (par exemple, C-SSRS, cadre SAFE-T) et recommandations de bonnes pratiques
• Évaluer le besoin de soins plus intensifs en utilisant des critères fondés sur des données probantes
• Interventions en matière de planification de la sécurité conformes aux normes contemporaines
• Documentation, responsabilisation et considérations éthiques

Utilisation excessive des médias et du numérique : évaluation et intervention cliniques

• Impact neurobiologique de l'exposition aux écrans
• Les médias sociaux et la santé mentale des ados
• Modèles de troubles du jeu et de dépendance comportementale
• Perturbations du sommeil, modifications du rythme circadien et dérégulation de l'humeur
• Stratégies d'intervention pour les milieux familiaux et scolaires
• Recherche, risques et limites

Intégration clinique dans les systèmes de soins

• Considérations relatives à l'hospitalisation, aux soins ambulatoires et aux interventions en milieu scolaire
• Adaptations de la télésanté fondées sur la recherche en matière de prestation de services post-pandémie
• modèles de collaboration multidisciplinaire
• stratégies d’implication des familles et des écoles et de psychoéducation
• Formulation de cas adaptée au contexte culturel

Pérennité des fournisseurs et prévention des traumatismes par procuration

• Implications neurobiologiques de l'exposition à un traumatisme chronique
• Maintenir l'efficacité clinique en milieu de soins intensifs
• Considérations relatives à la supervision et à la consultation
• Recherche, risques et limites

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Psychologues
• Psychiatres
• Conseillers scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Psychothérapeutes agréés
• Éducateurs
• Gestionnaires de cas
• Conseillers en toxicomanie
• Infirmières
• Autres professionnels de la santé mentale