Stratégies avancées pour améliorer la régulation émotionnelle et les fonctions exécutives chez les enfants et les adolescents

Crédit

Conférenciers

Jason D Mathison, PsyD, NCSP, ABSNP Séminaires et produits connexes

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Jason Mathison, PsyD, NCSP, ABSNP, est un psychologue agréé et un neuropsychologue scolaire certifié dans le Maryland et la Virginie qui travaille avec des enfants et des adolescents depuis plus de 20 ans. Il est également propriétaire et directeur de Psychoeducational Consultants, où il propose des tests neuropsychologiques et organise des ateliers sur les relations cerveau-comportement à l'intention du personnel éducatif, des professionnels de la santé mentale et des familles. Le Dr Mathison consacre une grande partie de son temps à l'accompagnement des fonctions exécutives, tant pour ses clients que pour leurs familles.

Outre ses nombreuses publications sur le fonctionnement exécutif, le Dr Mathison a fait partie d'un groupe d'experts du National Institute of Mental Health (NIMH) sur le cerveau des adolescents. Il travaille depuis 20 ans comme psychologue scolaire pour les écoles publiques du comté de Prince George, où il collabore avec les élèves et les enseignants pour diagnostiquer et proposer des interventions visant à améliorer le fonctionnement exécutif et à maximiser la réussite scolaire.

Le Dr Mathison a obtenu son doctorat en psychologie scolaire au Philadelphia College of Osteopathic Medicine, où il a publié avec la faculté et a été professeur adjoint avant d'obtenir son diplôme. Il a continué à travailler comme professeur adjoint à l'université Loyola de Baltimore et à l'école professionnelle de psychologie de Chicago pendant plusieurs années.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Jason Mathison est propriétaire de Psychoeducational Consultants et entretient des relations d’emploi avec les écoles publiques du comté de Prince George et le Better Brain Center. Il reçoit un honoraire pour la conférence et des droits d’enregistrement de la part de PESI, Inc. Il n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Jason Mathison n’a pas de relations non financières pertinentes.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Choisir des stratégies pour gérer les symptômes d'opposition, de provocation et de perturbation.
2. Distinguez la fonction des épisodes comportementaux des conditions psychiatriques.  
3. Déterminez comment faire une observation experte du comportement pour améliorer la participation à l’école. 
4. Identifiez comment traiter les comportements oppositionnels afin d’améliorer la fonction dans les activités quotidiennes.  
5. Élaborez un plan d’intervention comportementale et un plan de sécurité pour la maison et l’école.  
6. Analyser les trois types de fonctionnement cérébral de Harvard qui sous-tendent le fonctionnement exécutif.    
7. Définir le rôle du cervelet, de l’amygdale et des circuits orbitaux frontaux dans la pensée et le contrôle comportemental.    
8. Identifier comment évaluer et traiter les 10 fonctions exécutives primaires à l'école et à la maison.    
9. Faire correspondre les stratégies de fonctionnement exécutif avec les troubles de l'enfance, y compris le TDAH et les troubles du spectre autistique.   
10. Utiliser des interventions de régulation émotionnelle pour améliorer les activités de la vie quotidienne.
11. Utiliser des stratégies neurocognitives pour améliorer la santé sociale et émotionnelle.    
12. Déterminer des stratégies d'ordre supérieur pour accroître l'engagement à l'école. 

Plan de cours

PREMIER JOUR

Traiter les comportements qui nous rendent fous

• Colères
• Fusions
• La fuite en avant
• Non-conformité
• Anxiété
• Manque de suivi
• Ne pas suivre les instructions
• Cri
• Intimidation
• Le harcèlement

Les troubles les plus difficiles à diagnostiquer
Devenez un maître Jedi pour les différencier !

• Le trouble oppositionnel avec provocation (TOP)
• Trouble déficitaire de l'attention avec hyperactivité (TDAH)
• Troubles du spectre autistique (TSA)
• Troubles anxieux
• Dépression avec irritabilité
• Trouble bipolaire
• Troubles de l'humeur
• Évitement pathologique de la demande (PDA)

Fonctions des évaluations du comportement
Savoir si le comportement est enraciné dans

• Peur, fuite, douleur, contrôle
• Attention, connexion, recherche sensorielle
• Approches neuropsychologique et directe !

Trouble de santé mentale ou problème de comportement?
Analysez les troubles infantiles les plus difficiles à traiter

• Le trouble déficitaire de l'attention est-il d'origine naturelle ou héréditaire ?
• Le TDAH et les moyens de surmonter le problème de l'hétérogénéité
• L'ubiquité du dysfonctionnement du traitement sensoriel
• DMDD versus trouble bipolaire versus dépression clinique
• Troubles anxieux
• Troubles liés aux traumatismes
• Le spectre des troubles du spectre autistique
• Fondements physiologiques des comportements difficiles
• Utiliser la mémoire motrice pour traiter les comportements les plus difficiles
• Amygdale hyperactive et amygdale inactive : 20 stratégies pour chacun !
• Matière grise contre matière blanche : problèmes et solutions
• Le rôle des neurotransmetteurs dans les pathologies de l'enfance
• Dysfonctionnement du traitement sensoriel

Les meilleures stratégies pour le personnel scolaire !

• Comment mettre fin aux crises de colère et d'énervement en classe ?
• Stratégies de mémoire musculaire pour les enfants à faible niveau de fonctionnement
• Créez une analyse des tâches pour n’importe quel comportement!
• L’auto-rapport ultime pour tout comportement perturbateur
• Des méthodes éprouvées pour étiqueter les émotions afin de réduire la volatilité
• Enseigner les compétences sociales par l'interprétation des micro-expressions
• Maîtrise de soi, mémoire de travail et flexibilité mentale

Les meilleures stratégies cliniques pour la maison !

• Enseigner la responsabilité personnelle à l'aide de la "tarte à la responsabilité"
• Cartes d'auto-évaluation pour faire le lien entre la maison et l'école
• Comment mettre fin aux crises de colère et d'énervement à la maison ?
• Évaluations cliniques pour les écoles afin de créer des plans d'enseignement individualisé (IEP) et des plans 504
• Routines de pensée artistique pour la prise de recul et le raisonnement
• Maîtrise de soi, mémoire de travail et flexibilité mentale à la maison

Les meilleures stratégies cliniques pour les populations et les circonstances particulières !

• Trouble de la communication pragmatique sociale
• Parents divorcés
• La pandémie alimente les abus et les traumatismes
• Questions relatives à l'accueil familial et à l'adoption
• Moyens de travailler sur le dysfonctionnement des parents

DEUXIÈME JOUR

Vue d'ensemble du fonctionnement exécutif (FE)
Comment le cerveau contribue au comportement, à la cognition et à la régulation émotionnelle

• Les trois types de fonctions cérébrales selon Harvard
• Développement et neurophysiologie des fonctions exécutives
• Traiter les "circuits chauds" par rapport aux "circuits froids"
• Comment gérer le cerveau d'en haut par rapport au cerveau d'en bas ?
• La neurobiologie de la pensée et des systèmes de croyance
• Rôle de la nutrition et des neurotransmetteurs dans le comportement et l’apprentissage
• Comment et pourquoi nous nous déplaçons pour penser !

Évaluation des fonctions exécutives :
5 "incontournables" pour les cliniciens et les enseignants

• Le Mini-Neuro Assessment pour EF, Gifted, LD et ADHD
• Quand l'enfant a-t-il besoin d'un PEI ou d'un plan 504 ?
• Apprenez quels sont les aménagements qui conviennent le mieux aux différents symptômes de l'EF !
• Ce que nous évaluons et pourquoi nous l'évaluons
• Quels sont les déficits en FE liés à quels troubles ?

Les 10 fonctions exécutives les plus importantes à l'école et à la maison
Stratégies de promotion spécifiques à l'âge et au développement

• Autorégulation
• Contrôle émotionnel
• Soutenir l'attention
• Flexibilité cognitive
• Initiation
• Mémoire de travail
• Planification
• Organisation
• Autocontrôle
• Gestion du temps

Les fonctions exécutives à tous les âges et à toutes les étapes de la vie

• Évaluation du développement de la FE
• Comment l'EF se développe différemment chez les enfants neurodiverses
• Connaître les compétences raisonnables en matière d'EF pour un enfant de 7 ans ou de 16 ans
• Stratégies d'intervention pour les dysfonctionnements de la FE de l'âge de 3 ans à plus de 35 ans !
• L'impact du dysfonctionnement de l'EF au lycée et à l'université
• De nouvelles méthodes pour remonter les notes !

Interventions globales, stratégies et renforcement des compétences

• Intégrer le mouvement moteur, le développement des habiletés cognitives et les approches cognitivo-comportementales
• Bâtissez une hiérarchie des compétences en EF et des compétences comportementales et académiques en échafaudage
• Réguler naturellement les neurotransmetteurs clés sans médicaments
• Méthode d'étude 10/24/7 : Des A à la pelle garantis !

Public cible

• Conseillers cliniques/de santé mentale agréés
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Conseillers scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Psychologues scolaires
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Administrateurs scolaires
• Enseignants/personnel scolaire
• Professionnels de l'addiction