Certification en autisme : un soutien respectueux de la neurodiversité et axé sur la relation pour aider les personnes autistes à s'épanouir tout au long de leur vie.
- Conférenciers:
- Jennifer Gerlach, LCSW
- Durée:
- Environ 18 heures
- Langue :
- Présenté en EN
- Droit d'auteur :
-
Oct 21, 2026
- Code produit :
- POS150859
- Type de support :
- Séminaire numérique - Également disponible : Webinaire en direct
Description
- Apprécier l'expérience vécue de l'autisme
- Explorez le concept de « double empathie » et la raison d'être des normes sociales courantes.
- Intégrez la thérapie d'acceptation et d'engagement (ACT), la thérapie comportementale dialectique (DBT) et la thérapie cognitivo-comportementale (CBT) pour faciliter la vie de vos clients.
- Des clés perdues aux changements soudains : conseils efficaces pour optimiser les fonctions exécutives
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Les soins neurodiversités sont devenus une sorte de mot à la mode ces derniers temps…
…mais l’essence des soins respectueux de la neurodiversité est bien plus qu’une tendance : il s’agit de disposer des outils les plus récents et de la capacité de les appliquer dans sa pratique.
Vous devez soutenir vos clients en maintenant un lien affectif lorsqu'ils luttent contre la solitude, traversent des périodes de remue-méninges et font face à l'épuisement professionnel, une réaction prévisible à une surcharge cumulative.
…et l’essentiel de votre travail consiste à utiliser des outils cliniques fondés sur des données probantes pour les aider à bâtir une vie meilleure.
Cette formation de trois jours, menant à la certification en autisme, vous permettra de rencontrer Jennifer Gerlach, auteure et clinicienne reconnue, qui met son expertise clinique et son expérience personnelle de l'autisme au service de la formation de milliers de professionnels chaque année. Elle vous offrira un aperçu concret du quotidien des personnes autistes et vous repartirez avec des compétences cliniques pratiques pour…
- Savoir comment réagir face à l'alexithymie, au problème de la double empathie et aux différences sensorielles.
- Combattez l'épuisement autistique grâce aux techniques ACT fondées sur des données probantes pour l'acceptation de soi.
- Gérer le contact visuel pendant les séances pour une meilleure connexion
- Traiter les troubles concomitants, comme le TDAH, et obtenir un soutien spécialisé pour les parents et les écoles
- Utilisez des clés DBT simples pour aider les clients à masquer leurs émotions, à identifier leurs émotions et plus encore.
Et bien plus encore : découvrez des interventions validées empiriquement, utilisables autant auprès des enfants que des personnes âgées. Vous apprendrez même des conseils nutritionnels faciles à mettre en pratique .
EN PLUS, cette formation répond à toutes les exigences pédagogiques pour obtenir votre certification de spécialiste clinique de l'autisme (ASDCS) !
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Crédit
Conférenciers
Jennifer Gerlach, LCSW Séminaires et produits connexes
Jennifer Gerlach, LCSW, est psychothérapeute en pratique privée dans le sud de l’Illinois, spécialisée au carrefour de la santé mentale, du traumatisme et de la neurodiversité, utilisant des interventions inspirées par la thérapie axée sur la compassion, la thérapie d’acceptation et engagement, l’EMDR et d’autres traditions. Jennifer est l’auteure de The Psychosis and Mental Health Recovery Workbook : Tools for Young Adults from ACT, DBT and Recovery-Oriented CBT et écrit un blogue pour Psychology Today intitulé « Au-delà de la santé mentale : défier les stéréotypes et les fausses limites ».
Jennifer a formé des centaines de cliniciens à travers le pays sur des sujets liés à la neurodiversité, à la santé mentale et à la guérison des traumatismes. Elle offre une perspective unique, mêlée à son expérience vécue en tant qu’individu qui a lui-même parcouru son chemin vers la santé mentale et l’acceptation de soi en tant que personne autiste.
Conférenciers Divulgations :
Financier : Jennifer Gerlach exerce en cabinet privé et perçoit des droits d'auteur en tant qu'auteur publié. Elle reçoit des honoraires de conférencière de PESI, Inc. Elle n'a aucune relation financière pertinente avec des organisations inéligibles.
Relations non financières : Jennifer Gerlach n'a aucune relation non financière pertinente.
Informations complémentaires
Informations sur le programme
Des questions ?Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.
Accès pour l'auto-apprentissage (non interactif)
L'accès à ce produit n'expire jamais.
Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.
Objectifs
- Adopter une approche valorisant la neurodiversité pour reconnaître l'expérience vécue des forces et des difficultés spécifiques rencontrées par les clients autistes.
- Élaborer des stratégies pour reconnaître les besoins sensoriels, les besoins liés aux fonctions exécutives et les besoins en matière de soins personnels qui sont souvent cachés.
- Choisir des façons de rendre le processus d'admission et le cadre thérapeutique adaptés à la neurodiversité en termes d'adaptations de communication, sensorielles et expressives.
- Identifiez trois constatations neurologiques liées à l'autisme et leurs implications pour la prise en charge.
- Évaluer les comorbidités courantes et les réactions liées au traumatisme
- Identifier les facteurs de risque communs et les expériences traumatisantes vécues par les clients autistes
- Définissez la double empathie et son impact sur les expériences sociales des personnes autistes.
- Analyser les concepts de normes sociales et de compétences sociales pour aider les clients autistes à élaborer des stratégies visant à créer des liens sociaux significatifs.
- Définir l'épuisement professionnel chez les personnes autistes et ce que l'on sait de ce phénomène
- Identifier des stratégies pour améliorer l'identification et la régulation des émotions.
- Intégrer la thérapie d'acceptation et d'engagement pour améliorer le fonctionnement psychologique.
- Appliquer des techniques spécifiques issues des thérapies cognitivo-comportementales (TCC) et des thérapies comportementales dialectiques (TCD) d'une manière neuro-affirmative.
- Examinez les stéréotypes courants et évitez les erreurs d'interprétation des comportements.
- Développer des compétences en résolution de problèmes pour collaborer avec les clients autistes et leurs familles.
- Examiner les déclencheurs courants et les stratégies d'intervention en cas de crises/effondrements (Mindstorms).
- Définissez le processus de pensée monotropique et expliquez comment il se rapporte aux difficultés et aux forces spécifiques de l'autisme.
- Identifier de nouvelles stratégies pour tirer parti des forces des clients.
- Identifier les comportements de dissimulation courants ainsi que les techniques permettant d'explorer les avantages et les inconvénients de ces comportements.
- Examiner l'autisme tout au long de la vie et les différences de présentation chez les hommes et les femmes.
Plan de cours
Partie 1 : Dans le regard des personnes autistes
Explorer des cadres de référence qui valorisent la neurodiversité
- Introduction à la neurodiversité
- Définitions cliniques de l'autisme
- Niveaux
- Processus d'évaluation
- Valeur de l'évaluation multidisciplinaire
- Lacunes et limitations
- Histoire du mouvement pour la neurodiversité
- Mythes et idées reçues les plus courantes
- Le bien-être dans l'autisme
- Points forts et évaluation des forces
- Limites de la recherche et risques potentiels
Développer une pratique qui valorise la neurodiversité
- Pourquoi le contact visuel peut être difficile
- Altérations neurologiques connues
- Volume et traitement sensoriel du corps calleux
- Introduction à l'expérience sensorielle autistique (déclencheurs sensoriels/désintégration)
- Connectivité fonctionnelle
- Réseau en mode par défaut : quelles conséquences en termes de surcharge ?
- Recherche sur le suivi oculaire
- Les défis et les forces de la routine, de la structure et de la pensée régie par des règles
Neurodéveloppement et évaluation
- Autisme et cognition
- Style de traitement ascendant
- Style monotropique
- Comment cela mène à des intérêts intenses/restreints
- Comment cela favorise une tendance à l'obsession et au blocage
- Pensée visuelle
- Pensée littérale
- Fonctionnement exécutif
- Langage et communication
- Le mythe du gros bon sens
- Discussion de la théorie de l'esprit éclairée par de nouvelles découvertes concernant la neurodiversité et la double empathie
- Des avis différents : des conclusions différentes
- Double empathie
- Pourquoi les styles sociaux autistiques sont logiques d'un point de vue cognitif et neurologique
- Activité : Normes sociales autistiques pour les personnes neurotypiques
- Discussion de la théorie de l'esprit éclairée par de nouvelles découvertes concernant la neurodiversité et la double empathie
Présentation et évaluation spécialisées
- Considérations
- Culture
- Genre
- L'autisme chez les femmes
- Diagnostic d'exclusion important
- Traits autistiques camouflés
Partie 2 : L'autisme à vie : outils cliniques pour chaque étape
la petite enfance
- Développement du langage
- Besoins sensoriels
- Signes précoces/Différences selon les niveaux
- Développement cérébral autistique
Enfance
- Difficultés sociales fréquentes chez les enfants autistes
- Stratégies pour encourager les amitiés et le développement social positif
- Adaptations de la formation aux compétences sociales pour les jeunes autistes
- Groupes sociaux et jeux de rôle
- « Évitement pathologique de la demande »
- Voici à quoi ça ressemble
- Introduction aux solutions collaboratives et proactives
- Priorité stricte aux règles/pensée régie par les règles
- « La pensée arc-en-ciel » (pensée dialectique) pour susciter des moments de réflexion intense (bouleversements intellectuels)
- Initier les enfants autistes à l'apaisement sensoriel
- Activités spécifiques pour développer la tolérance à la détresse chez les enfants
- Utilisation d'une analyse de la chaîne comportementale avec les parents
- « La pensée arc-en-ciel » (pensée dialectique) pour susciter des moments de réflexion intense (bouleversements intellectuels)
- Comorbidités fréquentes chez l'enfant : TDAH
- TDAH et autisme
- AuDHD
- Soutien aux fonctions exécutives pour les enfants autistes
- L'autisme à l'école
- Stratégies pour les éducateurs
- Stratégies pour les parents
Adolescence
- La vie sociale des ados et l'intimidation à l'école
- Clarification des valeurs dans les relations
- Introduction aux compétences en matière d'efficacité interpersonnelle
- « Comment entamer une conversation »
- « Comment maintenir une conversation »
- « Sujets de conversation »
- Le jeu de rôle DCHER HOMME, DONNE et le jeu des sous de DBT
- Développement du sentiment de soi
- Explorez les croyances négatives sur vous-même et le discours intérieur critique
- Application de la restructuration cognitive adaptée aux personnes autistes
- Décongestionner les pensées négatives
- Le soi comme contexte
- Soutien aux fonctions exécutives pour un adolescent
- L'autisme dans le monde des rencontres
- Crises de nerfs à l'adolescence
- Stratégie d'adaptation (Plan Mindstorm)
- Enseigner l'autoapaisement aux adolescents (Apaisement sensoriel, compétence TIPP de la thérapie comportementale dialectique)
- « De quoi ai-je besoin ? »
- Alexithymie
- Expression créative
- Conscience corporelle
- Interventions axées sur la compassion
- Masquage
- « Qui suis-je sinon le masque ? »
- Masquage d'adresse
- L'épuisement autistique chez les ados
- Comorbidités fréquentes à l'adolescence : dépression, anxiété et psychose
- Stratégies pour les parents
Adultes
- Difficultés liées aux fonctions exécutives chez l'adulte
- Épuisement professionnel chez les personnes autistes / Aborder l'épuisement professionnel chez les personnes autistes de manière dialectique
- Crises de nerfs chez les adultes
- Comportements de masquage chez les adultes/Masquage d'adresse
- Santé relationnelle
- Trois lumières
- Solitude
- Risque de violence conjugale
- L'autisme au travail et à l'université
- Développer la flexibilité psychologique
Personnes âgées
- Impact du diagnostic tardif
- Faire face aux changements
- Traitement sensoriel et réalités et besoins moteurs
- Malentendus courants
- Le coût des besoins non satisfaits
- S'adapter à soi-même
- Besoins sensoriels et régime sensoriel
- Fonction motrice
- Soutien proprioceptif
- Soutien interoceptif
- Fonction motrice globale
- Fonctionnement de la motricité fine
Partie 3 : Stratégies ACT, DBT et TCC supplémentaires pour favoriser la sensibilisation, l’acceptation, l’établissement d’objectifs et la joie
Techniques de thérapie d'acceptation et d'engagement affirmant la neurodiversité
- Introduction à l'ACT
- Permettre
- Action entreprise pour prendre soin de soi ou éviter l'expérience ?
- Clarification des valeurs
- Contact avec le moment présent
- Stratégies concrètes de pleine conscience pour les personnes autistes
- Le soi comme contexte : autisme, masquage et autocritique intérieure, construire le soi comme contexte
- Activité « À la rencontre de moi-même » et action engagée en faveur des soins personnels nécessaires
Techniques de neurodiversité issues de Thérapie cognitivo-comportementale
- Introduction à la TCC
- Pourquoi la thérapie cognitivo-comportementale (TCC) a-t-elle suscité des réticences de la part de la communauté neurodiversifiée ?
- Ce que VOUS pouvez faire avec la TCC durant vos séances
- Découverte guidée
Techniques d'affirmation de la neurodiversité issues de la thérapie comportementale dialectique
- La pleine conscience
- Unité d'esprit
- Tolérance à la détresse
- Trousse de survie
- Régulation des émotions
- Planifier des activités positives
- Surmonter l'inertie autistique
- Efficacité interpersonnelle
- La pensée arc-en-ciel (pensée dialectique) dans les relations
- Changement de code
- Se maintenir
Pharmacie et nutrition
- Connaissez votre rôle
- Médicaments : ce qu'il faut savoir
- interventions nutritionnelles courantes
Public cible
- Conseillers
- Travailleurs sociaux
- Psychologues
- Psychothérapeutes
- Thérapeutes
- Thérapeutes conjugaux et familiaux
- Conseillers en toxicomanie
- Gestionnaires de cas
- Médecins
- Infirmières
- Conseillère scolaire
- Psychologue scolaire
- Autres professionnels en milieu scolaire
- Ergothérapeute
- Orthophonistes
- Autres professionnels de la santé mentale
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