Succès de la supervision de groupe

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Conférenciers

Amie Bryant, LCSW, CAS Séminaires et produits connexes

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Amie R. Bryant, LCSW, CAS (elle) est psychothérapeute, superviseure clinique et formatrice avec plus de 20 ans d’expérience en santé mentale. Elle est propriétaire de Four Corners Counseling, LLC, et offre de la psychothérapie individuelle, de la supervision clinique et de la consultation, ainsi que de la formation professionnelle. Amie est superviseure clinique agréée par le CCE, consultante agréée EMDRIA et thérapeute certifiée en EMDR, et détient un certificat en supervision clinique avancée de la Smith College School of Social Work. Ancienne directrice et coordonnatrice de formation au Fort Lewis College Counseling Center, et professeure adjointe de longue date à la University of Denver Graduate School of Social Work, elle a complété plus de 100 heures de formation en leadership de groupe par l’entremise du Matrix Leadership Institute, et est reconnue pour son approche relationnelle, culturellement affirmante et centrée sur soi en supervision. Elle est actuellement professeure sous contrat pour l’initiative Front Porch de MSU Denver et consultante pour Essence Oriented™ Therapeutics via True Success for All. Un objet très recherché Conférenciers, elle développe et anime régulièrement des formations de supervision de base et avancées.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Amie Bryant entretient une relation d’emploi avec Four Corners Counseling, LLC et la Metropolitan State University, et agit comme consultante chez True Success for All. Elle reçoit des honoraires pour parler de NASW Colorado, de l’Université Adelphi et de l’Institut du comportement cognitif. Elle reçoit également des honoraires pour les conférences et des redevances du Telehealth Certification Institute, d’Impact CE et du Cognitive Behavior Institute, ainsi que des honoraires pour les conférences et des redevances d’enregistrement de la part PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financier : Amie Bryant est membre de la NASW et d’EMDRIA.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Plan de cours les éléments clés de la mise en place d’une supervision de groupe efficace et la distinction entre les avantages et les défis de la supervision individuelle et de la supervision de groupe.
2. Élaborer des séances structurées qui intègrent des stratégies et des activités pour améliorer la dynamique interpersonnelle et la cohésion de groupe.
3. Appliquer les différentes étapes du développement du groupe pour analyser et améliorer les besoins et le fonctionnement des groupes de supervision.
4. Intégrer des techniques de facilitation clés, y compris l’équilibre entre le processus et le contenu, la rétroaction efficace et l’utilisation d’activités pour maintenir la cohésion du groupe et aborder les divers rôles des participants.
5. Identifiez les défis courants du groupe, comme la gestion des rôles monopolisants, silencieux ou d’experts, en mettant en œuvre des stratégies concrètes et des considérations éthiques adaptées à ces scénarios.
6. Appliquer des méthodes d’évaluation de l’efficacité de la supervision de groupe, en utilisant des mécanismes de rétroaction et des mesures de rendement pour évaluer les progrès du groupe et le développement individuel.

Plan de cours

Principes fondamentaux de la supervision de groupe : conseils pour commencer

• Définition de la supervision de groupe
  • Principales caractéristiques et distinctions par rapport à la supervision individuelle
  • Types de groupes de supervision : psychoéducatifs, de processus, d’équipe et par les pairs
  • Avantages, limites et champ d’exercice
  • Efficacité coût/temps, perspectives multiples, apprentissage par les pairs, empathie
• Superviseurs efficaces
  • Qualités nécessaires
  • Stabilité émotionnelle, empathie, humilité culturelle et pratiques tenant compte des traumatismes
  • Rôles et responsabilités
  • Créer la sécurité, gérer la dynamique, fournir de la rétroaction et surveiller les progrès
  • Compétences et qualifications du superviseur

Établir le cadre : stratégies pratiques pour un bon départ

• Pour commencer
  • Considérations du public (discipline, orientation théorique, niveau de développement)
  • Logistique (taille du groupe, emplacement, fréquence) Paperasse et ententes
  • Consentement éclairé, contrats de supervision, établissement d’objectifs et formulaires d’évaluation
• Création d’un paquet de ressources
  • Agendas de supervision, lignes directrices sur la conceptualisation des cas, codes d’éthique, etc.
• Séances de structuration
  • Étapes du développement du groupe
  • Modèle de Tuckman : cadre de formation, d’assaut, de normation, d’exécution et d’ajournement de la session
    • Arrivée, Pont, Ordre du jour, Format, Conclusion
  • Facilitation Techniques
    • Établissement de l’ordre du jour, gestion du temps, vérifications et retissage entre les séances

Dynamique de groupe

• Renforcer la cohésion
  • Les facteurs thérapeutiques de Yalom : universalité, altruisme, catharsis, cohésion
  • Promouvoir les liens interpersonnels et la rétroaction
• Gestion des rôles de groupe
  • Stratégies pour les monopolisateurs, les membres silencieux, les experts et les participants dérégulés
• S’attaquer aux conflits
  • Stratégies de rupture et de réparation, favoriser la confiance et revoir les ententes collectives

Compétences en facilitation

• Compétences de base
  • Écoute active, modélisation de la vulnérabilité, gestion des dynamiques de pouvoir
• Stratégies avancées
  • Processus parallèles, humilité culturelle, dynamique de co-animation
• Techniques de croissance
  • Conceptualisation de cas, revue vidéo, activités psycho-éducatives

Défis et considérations éthiques

• Défis potentiels
  • Dynamique interpersonnelle, résistance de groupe, problèmes logistiques, préoccupations éthiques
• Normes éthiques
  • Confidentialité, double relation, compétence culturelle, documentation

Évaluation et cessation d’emploi

• Méthodes d’évaluation
  • Autoréflexion, mécanismes de rétroaction, mesures de rendement
• Stratégies de cessation d’emploi
  • Fermeture planifiée et imprévue, rituels pour la transition de groupe

Principes directeurs et pratiques exemplaires

• Encourager la croissance et l’exploration
• Favoriser le développement individuel et collectif
• Modèle de réglementation, d’authenticité et de réflexion

Introspection pour les animateurs

• Évaluer la dynamique de groupe, l’animation et la rétroaction
• S’attaquer aux préjugés personnels et Autorégulation
• S’engager dans un développement professionnel continu

Fermeture

• Activités de synthèse
• Réflexion sur les objectifs d’apprentissage
• Commentaires des participants
• Célébration des réalisations et planification de la transition

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Conseillers en toxicomanie
• Autres professionnels de la santé mentale