Aider la génération anxieuse : La boîte à outils clinique complète pour traiter l’anxiété chez les adolescents et les jeunes adultes – Un intensif de certification de 2 jours avec la Dre Ashley Smith

Crédit

Conférenciers

Ashley Smith, PhD Séminaires et produits connexes

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La Dre Ashley Smith est psychologue clinicienne agréée et experte reconnue en anxiété et troubles connexes. Elle a travaillé dans des hôpitaux pour enfants, une clinique spécialisée en anxiété et en pratique privée, offrant des traitements fondés sur des données probantes pour l’anxiété et le TOC.

Professeure auxiliaire à l’Université de Kansas City, la Dre Ashley possède une vaste expérience dans la formation et la supervision de professionnels de la santé mentale. Elle est l’auteure d’articles évalués par des pairs, de chapitres de livres et de deux livres, dont Childhood Anxiety Disorders. Membre de longue date de l’Anxiety and Depression Association of America, elle a reçu leur Special Recognition Award en 2023.

Elle anime régulièrement des ateliers et des formations aux niveaux local et national, en mettant l’accent sur l’application pratique de thérapie cognitivo-comportementale, psychologie positive, et neurosciences appliquées pour améliorer les résultats cliniques. Elle est aussi cofondatrice de Peak Mind. Le Center for Psychological Strength, une organisation dédiée à rendre les outils psychologiques plus accessibles.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Ashley Smith est cofondatrice de Peak Mind, entretient une relation d’emploi avec l’Université Kansas City et maintient un cabinet privé. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Ashley Smith reçoit un honoraire pour la conférence et des redevances d’enregistrement de PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financier : Ashley Smith est membre de l’Anxiety Disorders Association of America et siège au conseil d’administration de Disabled But Not Really.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

Vous aurez accès pendant 90 jours après le programme pour révision. Pour obtenir le crédit CE en direct, vous devez regarder la diffusion web en direct dans son intégralité à l’heure prévue et compléter le quiz et l’évaluation CE dans la semaine. Veuillez noter que cette exigence peut varier selon le type de crédit. Veuillez consulter les informations détaillées de crédit pour les exigences spécifiques de chaque type de crédit.

Remarque : il y aura un déjeuner de 70 minutes et deux pauses de 15 minutes, l'une le matin et l'autre l'après-midi. Les heures de déjeuner et de pause seront annoncées par Conférenciers et laissées à leur discrétion. Un programme plus détaillé est disponible sur demande.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Différenciez l’anxiété normative, l’anxiété liée à l’état du monde et les troubles anxieux cliniques.  
2. Examinez les fondements évolutifs et neurobiologiques de l’anxiété et comment cela influence les approches thérapeutiques.  
3. Effectuer des diagnostics différentiels et évaluer les troubles concomitants.  
4. Évaluez l’utilité et les limites des labels diagnostiques.  
5. Utilisez le cadre des « 3 B » (Cerveau, Corps, Comportement, modèle TCC de base) pour guider la planification du traitement.  
6. Analysez le rôle des processus cognitifs (par exemple, rumination, inquiétude, distorsions cognitives) dans le maintien de l’anxiété.  
7. Distinguez les comportements cachés et manifestes qui maintiennent l’anxiété.
8. Identifiez plusieurs techniques de relaxation pour réduire l’excitation physiologique associée à l’anxiété.  
9. Utilisez plusieurs techniques de pleine conscience pour réduire l’anxiété et interrompre la rumination anxieuse.  
10. Définissez les interventions cognitives qui modifient la pensée anxieuse, y compris la défusion, la restructuration cognitive et des stratégies paradoxales comme le « temps d’inquiétude ».  
11. Utilisez les protocoles d’exposition avec prévention de la réponse (ERP) et dépannez les défis courants des clients.  
12. Appliquez des stratégies d’amélioration de la motivation pour renforcer l’adhésion et l’engagement des clients.  
13. Reconnaître et résoudre les comportements involontaires du thérapeute qui peuvent renforcer l’anxiété (par exemple, des réassurances involontaires). 

Plan de cours

JOUR UN : Évaluation, conceptualisation, engagement, interventions physiologiques et cognitives

Module 1 : Pourquoi tout ce que vous avez appris sur l’anxiété chez les adolescents est dépassé

• L’enfance basée sur le téléphone a fondamentalement transformé la façon dont l’anxiété se développe et se manifeste
  • Les changements culturels qui ont créé l’épidémie d’anxiété de cette génération et pourquoi votre formation ne vous a pas préparé à cela
  • Les réseaux sociaux, le doomscrolling et le piège de la comparaison : ce que la recherche montre réellement (pas ce que prétendent les gros titres)
  • Le paradoxe de la surprotection : comment des parents bien intentionnés ont créé une génération sans tolérance à la détresse
  • Distinguer le stress, les réponses normatives à un monde dangereux et les vrais troubles anxieux – parce que mal interpréter lequel vous avez affaire change tout dans le traitement

Module 2 : Évaluation qui change réellement votre plan de traitement

• Faites le bon diagnostic – et repérez ce que vous avez manqué
  • DSM-5-TR™ troubles anxieux : Les distinctions cliniques qui comptent pour le choix du traitement (TAG, anxiété sociale, panique, phobies)
  • Le piège du diagnostic erroné du TOC : quand l’anxiété est en fait obsessionnelle – et pourquoi la traiter mal l’aggrave
  • Est-ce que le diagnostic a vraiment de l’importance? Pourquoi la conceptualisation l’emporte sur l’étiquette diagnostique lorsqu’il s’agit d’un traitement efficace
  • Qu’est-ce qui alimente le feu : Facteurs liés au mode de vie et facteurs physiques qui peuvent imiter ou aggraver l’anxiété
  • Outils pratiques et concrets pour une évaluation complète
  • La question sur les médicaments : Critères précis pour savoir quand s’adresser à un prescripteur – et quoi dire aux familles réticentes

Module 3 : Les neurosciences dont ils se souviendront vraiment

• Expliquez le cerveau anxieux d’une manière qui clique – et modifie le comportement
  • Au-delà du « combat ou fuite » : les réponses de gel et de soumission que les cliniciens manquent – et pourquoi leur identification erronée fait dérailler le traitement
  • Le dialogue amygdale-cortex : Pourquoi « penser positivement » est-il neurologiquement impossible lorsqu’il est activé
  • Deux voies, un problème. Pourquoi la logique échoue quand c’est l’amygdale qui mène – et comment séquencer vos interventions en conséquence
  • Le cerveau adolescent en construction : fenêtres de vulnérabilité ET de neuroplasticité que vous pouvez exploiter
  • Des métaphores et des explications qui font que les neurosciences restent chez les adolescents, les jeunes adultes et les parents sceptiques
  • Traduire la science du cerveau en justification du traitement : Prescriptions pour « pourquoi on fait cet exercice bizarre? »

Module 4 : Conceptualisation de cas qui oriente les résultats

• Le cadre qui vous indique exactement quoi cibler et dans quel ordre
  • Le modèle corps-cerveau-comportement : un cadre unificateur pour chaque client anxieux qui franchit votre porte
  • Identifiez les facteurs de maintien qui maintiennent l’anxiété vivante : cycles d’évitement, accommodement, comportements de sécurité, boucles de réassurance
  • Quand la dépression est co-pilote : Traitement séquentiel lorsque l’anxiété et la dépression sont toutes deux présentes dans la pièce
  • Le casse-tête de la comorbidité : TDAH + anxiété, traumatisme + anxiété, TOC + anxiété – lequel traiter en premier
  • Mesurer ce qui compte : déficience fonctionnelle vs. nombre de symptômes

Module 5 : Préparer le terrain pour un traitement efficace (construction d’alliances et fondation)

• Construire une alliance avec l’ado qui ne veut pas être là
• ÉTUDE DE CAS : The Silent Teen – 17 ans, bras croisés, réponses en un mot, rayonnant « Je ne veux pas être ici. » Qu’est-ce que tu fais dans les 10 premières minutes?
  • Pourquoi les techniques traditionnelles de rapport se retournent contre les adolescents anxieux – et que faire à la place
  • La position « un à moins » : établir une expertise sans déclencher la défiance
  • Une validation qui ne renforce pas accidentellement l’évitement (la fine ligne que la plupart des cliniciens franchissent)
  • Entrevue motivationnelle pour les démotivés : Construire un discours sur le changement quand ils ne voient pas de problème
  • Des scénarios faits pour vous : « Je suis ici seulement parce que mes parents m’ont forcé », « C’est stupide », et un silence stratégique
  • PRATIQUE DE JEU DE RÔLE : La première séance résistante

Module 6 : Interventions corporelles qui vont au-delà de « prendre une grande inspiration »

• Stratégies somatiques avancées et quand utiliser chacune d’elles
  • Pourquoi « le corps d’abord » fonctionne souvent mieux que « l’esprit d’abord » chez les adolescents – et quand ce n’est pas le cas
  • Protocoles respiratoires spécifiques et situations spécifiques pour lesquelles chacun est conçu (toutes les respirations ne se valent pas)
  • L’erreur courante de respiration diaphragmatique qui aggrave l’anxiété – et comment la corriger
  • Relaxation musculaire progressive : la version abrégée de 4 minutes que les adolescents font réellement
  • Régulation basée sur le mouvement : Utilisez le système de réinitialisation intégré du corps
  • PRATIQUE EXPÉRIENTIELLE : Apprenez en faisant – vous utiliserez ces documents lundi

Module 7 : La pleine conscience pour l’adolescent qui trouve ça stupide

• Faufilez la conscience du moment présent sans rouler des yeux
  • La solution de contournement « Je ne fais pas de méditation » : 10 techniques de pleine conscience furtive auxquelles ils ne résisteront pas
  • Intégrer la pleine conscience dans le jeu, la musique et le défilement (les rencontrer là où ils sont)
  • Interventions brèves pour une courte capacité d’attention : options de 30 secondes à 3 minutes
  • Conscience du moment présent vs. inquiétude tournée vers l’avenir : Le concept qui change tout
  • Des recommandations d’applications qui fonctionnent (et celles populaires qui ne fonctionnent pas)

Module 8 : Interventions cognitives qui ne ressemblent pas à une fiche d’exercices

• Travailler habilement avec l’esprit anxieux – lorsque la cognition est le bon point d’entrée
• ÉTUDE DE CAS : Le perfectionniste performant – Étudiant de 16 ans, avec des notes parfaites, crise de panique avant les examens, paralysé par les candidatures universitaires, il n’a pas dormi toute la nuit depuis des mois. Tout le monde pense qu’elle va « bien ».
  • Pourquoi la restructuration cognitive classique se retourne souvent contre la génération Z – et les modifications qui fonctionnent
  • Interrompre la rumination : Techniques pratiques qui interrompent la spirale de pensées à 3 h du matin
  • Décatastrophisme bien fait : traverser les pires scénarios sans les renforcer
  • Gérer l’inquiétude : le report de l’inquiétude, le temps de s’inquiéter, et la distinction entre productif et improductif
  • Perfectionnisme et procrastination; La boucle d’évitement anxieux qui ressemble à de la paresse
  • Change ton discours intérieur sans positivité toxique : de l’auto-attaque à l’auto-coaching
  • Défusion cognitive : se détacher des pensées (techniques informées par l’ACT)
  • SCRIPTS & DOCUMENTS : Matériel prêt à l’emploi pour le travail cognitif avec les adolescents

JOUR DEUX : Interventions comportementales et systémiques, résolution de problèmes réels

Module 9 : Maîtrise de la thérapie d’exposition

• L’intervention anxio-anxieuse la plus efficace – et celle que les cliniciens évitent
• ÉTUDE DE CAS : Le refuseur de l’école – Un jeune de 15 ans qui n’a pas fréquenté l’école depuis 6 semaines. Il vit dans la chambre. Les parents sont désespérés. L’ancienne thérapeute « ne voulait pas la pousser ».
• Pourquoi les cliniciens évitent l’exposition – et comment s’habituer à l’inconfort
• De l’habituation à l’apprentissage inhibiteur : La nouvelle science qui change la façon dont vous conçussez les expositions
• Reconsolidation de la mémoire : comment l’exposition réécrit réellement les souvenirs de peur (et comment les maximiser)
• Construire des hiérarchies d’exposition en collaboration avec des adolescents résistants (pas POUR eux)
• Exposition in vivo, imaginaire et interoceptive; Quand utiliser chacun et comment les mettre en œuvre
• Analyse approfondie de l’exposition interoceptive : cibler la peur de la peur elle-même (critique pour la panique)
• Exposition à l’anxiété sociale, à l’anxiété de performance, à l’anxiété liée à la santé et à l’anxiété de séparation
• Des erreurs d’exposition qui aggravent accidentellement l’anxiété
• PRATIQUE DU JEU DE RÔLE : Construisez une hiérarchie et accompagnez un client à travers une exposition

Module 10 : Quand l’évitement est devenu un mode de vie

• Les expériences comportementales, le travail de valeurs, et la construction d’une vie qui mérite d’être anxieuse
• ÉTUDE DE CAS : Le joueur socialement renfermé – 19 ans qui a abandonné l’université, joue aux jeux vidéo 14 heures par jour, n’a pas quitté l’appartement depuis des semaines. Il dit qu’il va « bien ».
  • Expériences comportementales : tester des prédictions anxieuses sans appeler ça exposition
  • Vaues clarification avec le client qui « ne sait pas ce qu’il veut »
  • Action engagée : Petits arrêts cohérents avec les valeurs qui créent de l’élan
  • Lorsque l’anxiété a des gains secondaires : Que faire lorsque le symptôme est fonctionnel
  • Activation comportementale pour la présentation anxieuse-dépressive
  • Utilisez une vie précieuse pour alimenter la motivation pour des expositions plus difficiles

Module 11 : Le système familial

• Briser le cycle de l’accommodement sans perdre les patients
• ÉTUDE DE CAS : Le chercheur de réassurance – Un jeune de 14 ans qui envoie des textos à sa mère 30+ fois par jour pour se rassurer, il ne peut pas prendre de décision seul. Maman est épuisée mais « ne peut pas juste la laisser souffrir ».
• ÉTUDE DE CAS : L’ADOLESCENTE SURPROTÉGÉE – 15 ans dont les parents anxieux lui ont fait du papier bulle toute sa vie. Zéro tolérance à la détresse. Les parents sapent chaque exposition.
  • Le piège de l’accommodement : comment des parents aimants maintiennent accidentellement l’anxiété
  • Protocole SPACE et analyse approfondie de la pression stratégique : Approches fondées sur des données probantes pour les cas où les adolescents refusent de participer au traitement
  • Un langage exact pour le parent qui dit « Je ne peux pas juste les regarder souffrir »
  • Un langage exact pour le parent qui dit « Elle doit juste devenir plus dure »
  • Lorsque l’anxiété parentale est la principale cause des symptômes de l’enfant
  • Gérez la recherche de réassurance dirigée contre VOUS (le piège en session)
  • Coordination scolaire, plans 504 et systèmes de navigation

Module 12 : Présentations complexes et « atypiques »

• Quand ça ne ressemble pas au manuel – parce que c’est rarement le cas
• ÉTUDE DE CAS : L’Adolescent anxieux + en colère – Adolescent de 16 ans avec des accès explosifs, irritabilité, opposition. L’école pense que c’est un problème de comportement. Les parents sont à bout de ressources. Personne ne voit l’anxiété en dessous.
• Anxiété liée au port d’un masque : lorsqu’elle se manifeste par de la colère, de l’oppositionnalité ou des « problèmes de comportement »
• L’adolescent anxieux « à haut fonctionnement » : souffrance invisible derrière l’extérieur parfait
• Anxiété + TDAH : Démêlez ce qui est quoi et ce qu’il faut traiter en premier
• Anxiété + autisme : Modifications et considérations
• Anxiété + antécédents de traumatisme : Quand l’exposition semble dangereuse (et quand c’est encore la solution)
• Considérations culturelles dans l’évaluation et le traitement

Module 13 : L’arbre de décision clinique

• Quand utiliser quoi – et comment arrêter de douter de soi-même
  • Stabilisation rapide pour les clients en situation de crise
  • Le cadre décisionnel basé sur le cerveau : Par où commencer avec tout client anxieux
  • Adapter l’intervention à la présentation, à la gravité, à la préparation et au stade de développement
  • Séquençage des interventions à travers l’arc du traitement
  • Structure des séances et rythme : Adaptations pour des séances de 20 minutes versus 50 minutes
  • Suivi des progrès : comment savoir si ça fonctionne (et quand changer de direction)
  • Points de décision concernant le médicament : Critères spécifiques pour l’orientation du prescripteur tout au long du traitement
  • FEUILLET D’ARBRE DE DÉCISION POUR VOUS : Ramenez ceci à votre cabinet

Module 14 : Quand tu es bloqué

• Dépanner les dossiers qui ne répondent pas – parce que vous en aurez
• ÉTUDE DE CAS : L’adolescente résistante aux traitements – Vous la voyez depuis 6 mois. Tu as tout essayé dans ta boîte à outils. Rien ne fonctionne. Et maintenant?
  • Adhésion vs motivation et comment améliorer les deux : Conception de plans comportementaux
  • Quand l’évitement est trop renforçant pour abandonner : augmentez la motivation sans les pousser dehors
  • Le client qui refuse de pratiquer entre les séances : et maintenant?
  • Ruptures d’alliances : Reconnaissance et réparation
  • Quand les parents sabotent le traitement (et ce que tu peux vraiment faire à ce sujet)
  • Gérez votre propre anxiété en tant que clinicien traitant
  • Savoir quand référer. Champ de compétence et quand tu n’es pas la bonne personne

Module 15 : Les préparer à vie

• Prévention des rechutes, facteurs de mode de vie et savoir quand c’est fini
  • Facteurs de mode de vie qui font ou défont le traitement : sommeil, exercice, nutrition, caféine, substances
  • Construisez des systèmes de soutien social lorsque l’anxiété a mené à l’isolement
  • Communiquez avec les prescripteurs : quoi partager et comment
  • Planification de la prévention des rechutes : Préparez-vous aux revers sans s’y attendre
  • Fin d’études après un traitement : comment bien finir (pas juste s’estomper)
  • Séances de rappel et quand revenir
  • Conclusion : Votre plan d’action pour le lundi matin
  • Intégration des points clés à retenir sur les deux jours
  • Votre plan de mise en œuvre personnalisé : Qu’utiliserez-vous en premier?
  • Ressources, lectures recommandées et parcours de formation avancés
  • Dernière séance de questions-réponses

Public cible

• Psychologues cliniciens
• Conseillers
• Art-thérapeutes
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Travailleurs sociaux
• Conseillers scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Psychologues scolaires
• Infirmières
• Éducateurs