Automutilation non suicidaire

Crédit

Documents à distribuer

Conférenciers

Nicolle Carr, PhD Séminaires et produits connexes

---

R. Nicolle Carr, PhD, a été directrice des services cliniques pour les services ABA en clinique, directrice clinique adjointe dans un programme résidentiel, et consultante pour les commissions scolaires concernant la gestion des classes et les besoins individuels des élèves. Elle a dirigé le programme ABA à l’Université de l’Oklahoma pendant quatre ans et sa charge d’enseignement en ligne comprend des cours sur la psychologie, le développement, les neurosciences/la cognition et l’analyse du comportement pour divers collèges et universités à travers les États-Unis. La Dre Carr a obtenu son doctorat en neurosciences/psychologie comportementale de l’Université du Texas à Austin en 2001 et est analyste du comportement certifiée depuis 2008. Le Dr Carr a été secrétaire de la Society for Behavioral Neuroscience and Comparative Psychology de l’American Psychological Association et du groupe d’intérêt spécial en éthique de l’Association for Behavioral Analysis International, ainsi que fondateur de l’Oklahoma Association of Behavior Analysts (OKABA) et de sa conférence annuelle. Elle a publié deux livres; une pour les enseignants sur l’utilisation de l’ABA à l’école et une autre sur l’éthique dans l’analyse du comportement.

Conférenciers Divulgations :
Finances : La Dre Nicolle Carr entretient des relations d’emploi avec le KidsChoice Therapy and Play Center. Elle reçoit une rémunération en tant qu’enseignante avec des universités en ligne et des redevances en tant qu’auteure publiée... Le Dr Carr reçoit un honoraire pour la conférence et des redevances d’enregistrement de PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financier : La Dre Nicolle Carr est membre de l’Applied Behavior Analysis International.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Distinguer les idées fausses des raisons fondées sur des preuves pour l’automutilation non suicidaire (NSSI) et leur impact sur la participation et la performance professionnelles.
2. Identifiez les quatre fonctions principales du NSSI à l’aide du modèle à 4 fonctions et comment ces fonctions influencent la planification des interventions dans les contextes scolaires et cliniques.
3. Choisissez des réponses sur le moment et des interventions scolaires qui favorisent la sécurité, réduisent la stigmatisation et soutiennent les relations thérapeutiques pour améliorer l’engagement et la régulation des élèves.

Plan de cours

Mythes, faux pas et idées fausses

• Ce qu’est le NSSI – et ce qu’il n’est pas
• Formes courantes : couper, brûler, griffer, gratter la peau
• Pourquoi ce n’est pas « juste pour attirer l’attention » – les vrais moteurs psychologiques
• Comment la honte, la stigmatisation et le secret aggravent les torts
• Impact des idées fausses sur l’engagement professionnel et la participation en classe
• Des réactions scolaires erronées qui peuvent aggraver le problème
• Comprenez la différence entre le NSSI et le risque de suicide

Pourquoi cela se produit : Comprenez la fonction derrière ce comportement

• Le modèle à 4 fonctions : régulation des émotions, communication, dissociation, auto-punition
• Fonction de lien avec la planification d’intervention
• Quand le traumatisme, l’anxiété et la neurodivergence font partie du tableau
• Signaux d’alarme vs stratégies d’adaptation – sachez quand s’inquiéter
• Pourquoi les systèmes de discipline typiques ne fonctionnent pas – et qu’est-ce qui fonctionne

Réagir sur le moment : ce qui aide, quels nuisibles

• Protocoles de première intervention pour les éducateurs, conseillers et cliniciens
• Quoi dire (et ne pas dire) lorsqu’un étudiant le révèle
• Des scripts pour désamorcer la honte et bâtir la confiance
• Étapes pour la documentation, la collaboration et les protocoles de sécurité scolaire
• Engagez les aidants et les équipes de soutien sans compromettre la confiance

Outils pratiques et stratégies de traitement

• Stratégies TCC et TCD pour gérer les envies et les émotions
• Outils de régulation émotionnelle pouvant être utilisés à l’école ou en thérapie
• Exemples de plans d’adaptation, de comportements de remplacement et de plans de sécurité
• Soutiens scolaires : ce qui peut être fait de façon réaliste dans votre milieu
• Quand et comment référer vers des soins intensifs plus intensifs
• Exemples de cas et documents que vous pourrez utiliser demain

Public cible

• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Psychologues
• Professionnels scolaires
• Éducateurs
• Ergothérapeutes
• Orthophonistes
• Autres professionnels de la santé mentale et de l’école