Procrastination et blocages mentaux

Crédit

Conférenciers

Justin Lyons, MS, OTR/L Séminaires et produits connexes

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Justin Lyons, MS, OTR/L, est ergothérapeute agréé et coach professionnel de la vie et de l’état d’esprit, spécialisé dans la motivation, les fonctions exécutives et le développement socio-émotionnel tout au long de la vie. En tant que fondateur de Special Connects, il conçoit des programmes sociaux et de mise en forme innovants qui combinent activités sensori-motrices, mouvement et jeux expérientiels pour favoriser la connexion, la force et la motivation soutenue. Ses programmes phares, dont Fit-Fun-Connect, s’adressent à la fois aux adolescents et aux personnes âgées, mettant en valeur son expertise dans l’adaptation d’interventions pour des populations neurodiverses et développementalement diverses.

Fort d’une vaste expérience dans des écoles privées, des cliniques sensorielles, de la thérapie à domicile, des centres de soutien professionnel et des camps, Justin relie les principes de l’ergothérapie fondés sur des preuves et des stratégies pratiques pour développer les compétences de fonctionnement exécutif et la persévérance. Certifié comme fournisseur de services cliniques pour le TDAH (TDAH-CCSP) et spécialiste clinique des réflexes primitifs (CPRCS), il apporte un mélange unique d’expertise clinique, de développement de programmes et de coaching de vie à ses conférences et ateliers – offrant des outils basés sur les neurosciences avec humour, curiosité et une véritable passion pour la connexion.

Conférenciers Divulgations :
Finances : Justin Lyons est le propriétaire de Special Connects, LLC. Il est contractuel indépendant au sein du Département de l’Éducation de New York. Justin Lyons reçoit un honorarium pour la parole et des redevances d’enregistrement de PESI, Inc. Il n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Justin Lyons n’a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

Vous aurez accès pendant 90 jours après le programme pour révision. Pour obtenir le crédit CE en direct, vous devez regarder la diffusion web en direct dans son intégralité à l’heure prévue et compléter le quiz et l’évaluation CE dans la semaine. Veuillez noter que cette exigence peut varier selon le type de crédit. Veuillez consulter les informations détaillées de crédit pour les exigences spécifiques de chaque type de crédit.

Veuillez noter : il y aura deux pauses de 15 minutes (en milieu de matinée et en milieu d’après-midi). Les vrais horaires de début du dîner et des pauses sont à la discrétion du Conférenciers. Un horaire plus détaillé est disponible sur demande.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Différencier les rôles fonctionnels des voies dopamine mésolimbiques et mésocorticales dans la régulation de la motivation, de l’évaluation et de l’initiation des tâches.
2. Évaluer comment la dysrégulation de la dopamine contribue aux défis motivationnels dans le TDAH et d’autres populations neurodiverses.
3. Choisissez des interventions sensorielles-motrices et basées sur le mouvement pour réguler l’éveil et la signalisation dopaminergique, afin de promouvoir la motivation et la persévérance.
4. Intégrez des stratégies neurolinguistiques, incluant la mentalité de croissance et la reformulation du dialogue interne, avec des approches basées sur le mouvement pour renforcer la motivation et les résultats des fonctions exécutives.
5. Appliquer des stratégies d’intervention à des cas cliniques représentant des populations et des présentations diverses.
6. Choisissez des techniques pour introduire des stratégies de motivation à des clients de différents âges et niveaux cognitifs.

Plan de cours

1. MODULE 1 : Pourquoi « essayer plus fort » ne fonctionne jamais

• La neuroscience derrière l’écart entre savoir et agir
  • Comment la dopamine fonctionne réellement (indice : ce n’est pas une question de plaisir)
  • Ces deux voies récompensent que la plupart des cliniciens ignorent – et pourquoi elles sont importantes
  • Cécité temporelle : pourquoi votre client ne peut pas « simplement planifier à l’avance »
  • Évitement lié au TDAH vs. procrastination anxieuse : questions d’évaluation qui révèlent la racine
  • Discussion du cas : Identifiez ce qui bloque réellement votre client

1. MODULE 2 : Reconfigurer le critique intérieur

• Stratégies neurolinguistiques qui modifient les récits autodestructeurs
  • « Ce que vous dites est ce que vous obtenez » : des schémas linguistiques qui construisent – ou détruisent – la motivation
  • Scripts pour recadrer l’effort, l’échec et la « paresse »
  • L’état d’esprit de croissance en pratique (au-delà du mot à la mode)
  • Démonstration de jeu de rôle : Des conversations de coaching qui aboutissent réellement
  • Pratique pratique : Pratique de la feuille de travail « Recâbler l’auto-discours »

1. MODULE 3 : De bloqué à commencé

• Outils comportementaux pour l’initiation, la persévérance et le suivi
  • Le cadre ABC : Adapter les objectifs à l’énergie (pas à la volonté)
  • Intentions de mise en œuvre : La science de la planification « si/alors »
  • Un échafaudage environnemental qui rend le bon choix facile
  • Adapter des stratégies pour les enfants, les adolescents et les adultes
  • Présentation pratique : guide du dossier client « Si/Alors planifier »

1. MODULE 4 : Le corps d’abord, le cerveau suit

• Stratégies sensorielles et de mouvement qui contournent la résistance cognitive
  • Pourquoi le mouvement n’est pas juste une pause – c’est une base cérébrale
  • 12+ stratégies sensorielles pour réguler l’excitation avant des tâches exigeantes
  • 12+ techniques d’activation basées sur le mouvement (y compris la méthode du « finger ski »)
  • Adaptation pour les cliniques, l’école, la maison et le milieu de travail
  • Pratique : Sprint de tension de tâche + Séquence de démarrage cerveau-corps

1. MODULE 5 : Tout rassembler

• Études de cas et applications cliniques à travers les populations
  • Cas 1 : Adolescent atteint de TDAH et refus d’aller à l’école
  • Cas 2 : Professionnel adulte avec dysfonction exécutive et perfectionnisme
  • Cas 3 : Enfant avec des différences de traitement sensoriel et évitement des tâches
  • Planification de l’intervention de groupe : Sélectionnez des stratégies pour chaque cas
  • Exercice d’intégration : Construisez un plan pour VOTRE charge de dossiers

Public cible

• Ergothérapeutes
• Psychologues
• Conseillers et thérapeutes
• Travailleurs sociaux
• Cliniciens en milieu scolaire
• Entraîneurs TDAH
• Orthophonistes
• Professionnels de la réadaptation
• C’est particulièrement précieux si vous travaillez avec :
  • Enfants, adolescents ou adultes atteints de TDAH
  • Clients confrontés à des défis fonctionnels exécutifs
  • Populations neurodiverses (autisme, différences d’apprentissage)
  • Toute personne qui a de la difficulté avec la motivation, l’initiation ou la persévérance