Atelier sur les pratiques de restauration en matière de discipline scolaire

Crédit

Conférenciers

Sarah Sherman, MEd, EBD Séminaires et produits liés

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Sarah Sherman est éducatrice spécialisée, enseignante certifiée au niveau national et fondatrice de Removing Barriers LLC. Elle a enseigné à des élèves ayant des difficultés émotionnelles et comportementales pendant plus de 20 ans et aujourd’hui, elle travaille avec des enseignants, des administrateurs et des parents pour comprendre comment les troubles de la langue des élèves et les traumatismes/stress toxique affectent les élèves – et ce que nous pouvons faire pour offrir du soutien et des interventions pratiques afin de les aider à réussir.

 

Elle détient une maîtrise en éducation spécialisée et a complété des certificats postuniversitaires en analyse appliquée du comportement et en pratiques et politiques informées sur les traumatismes. En plus de sa formation et de son travail de consultation auprès des écoles, elle a été instructrice à l’Université du New Hampshire et à la Southern New Hampshire University. Sarah est reconnue pour apporter le meilleur des neurosciences, des pratiques basées sur la recherche et des outils de connexion axés sur les forces à ses formations, et pour présenter de manière engageante et accessible, pleine de discussions, de réflexion et d’application de contenus qui inspirent et préparent les gens à changer les choses.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Sarah Sherman entretient des relations de travail avec Removing Barriers LLC/SERESC, l’Université du New Hampshire et la Southern NH University. Elle reçoit un honorarium pour la parole de la part de PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financières : Sarah Sherman n’a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Évaluer les problèmes liés aux pratiques disciplinaires actuelles dans les écoles.
2. Examinez quels besoins non satisfaits, compétences en retard et/ou croyances limitantes causent le comportement des élèves.
3. Identifier les avantages des pratiques de restauration dans les écoles.
4. Appliquer le modèle neuroséquentiel dans la pratique en classe en enseignant et en promouvant des stratégies de régulation permettant aux élèves de se réinitialiser.
5. Utilisez les pratiques restauratives de réenseignement et de réflexion pour développer la conscience de soi et élaborer de nouvelles stratégies d'adaptation.
6. Utilisez les pratiques de réparation des relations pour développer la conscience sociale, la capacité d'adopter différents points de vue et réparer les préjudices.
7. Identifier les composantes essentielles pour mettre en œuvre systématiquement des pratiques réparatrices dans les écoles afin d'améliorer les résultats comportementaux.

Plan de cours

État des lieux : pratiques actuelles et politiques de tolérance zéro

• Croyances courantes sur la discipline
• Auto-évaluation
• Les limites des politiques de tolérance zéro
• Points saillants des données et impacts disproportionnés
• Le coût systémique : cycles d’épuisement professionnel, de frustration et de conflit
• Ce que les sciences du comportement nous apprennent
• Risques, recherches et limites

Les grands voyageurs : qui sont-ils et de quoi ont-ils besoin ?

• Qui sont-ils ?
• Compétences insuffisantes, besoins non satisfaits, croyances limitantes
  • Retards des fonctions exécutives
  • Besoins en matière de réglementation et de coréglementation
  • Défis de communication
  • Lacunes en matière de compétences dans la résolution des conflits, la flexibilité et la tolérance à la frustration
  • Croyances limitantes (par exemple, « Je suis le mauvais enfant »)
• Compétences SEL

La trousse à outils des pratiques de restauration

• 5 pratiques (Réinitialiser, Réenseigner, Réfléchir, Réparer, Restituer)
• Exemples et méthodes en pratique
  • Présentation détaillée de scénarios réels (ex. : perturbation, fugue, agression physique)
  • Exemples de scripts et de langage
  • Arbres de décision pour le choix des réponses réparatrices
• Guides essentiels pour structurer les procédures
  • Préparer les attentes avant que les problèmes surviennent
  • La participation des étudiants pour accroître leur appropriation
  • Un langage axé sur les solutions pour réduire les luttes de pouvoir
  • Des plans de réintégration qui rétablissent la sécurité, le lien social et la clarté
• Mettre en œuvre des stratégies de connexion puis de redirection
  • Pourquoi la connexion améliore la conformité
  • Stratégies de 30 secondes pour rétablir la sécurité relationnelle
  • Des outils de réorientation pratiques qui préservent la dignité des élèves
• Mise en œuvre systématique à différents niveaux

Mise en œuvre : Matrice comportementale et plan de réinsertion

• Définir clairement les comportements à différents niveaux
• Prévenir les « mesures disciplinaires ambiguës »
• Élaborer des plans d'intervention
• Organigrammes de réponse immédiate
• Scripts et guides de décision pour le personnel
• Utiliser une grille d'évaluation des pratiques réparatrices

Public cible

• Administrateurs scolaires
• Enseignants de l'enseignement général
• Enseignants en éducation spécialisée
• Conseillers scolaires
• Travailleurs sociaux en milieu scolaire
• Psychologues scolaires
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Physiothérapeutes
• Paraprofessionnels