Autorégulation Cours de certificat : Interventions neurologiques pour l'intégration multisensorielle, la régulation émotionnelle et le fonctionnement exécutif

Crédit

Conférenciers

Prudence Hatchett, MS, MEd, LPC-S, BCC Séminaires et produits connexes

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Prudence Hatchett, MS, MEd, LPC-S, BCC, est une professionnelle de la santé mentale dévouée et polyvalente avec plus de 14 ans d’expérience en santé comportementale, éducation et bien-être mental. En tant que conseillère nationale certifiée (NCC), conseillère professionnelle agréée (LPC), fournisseur certifiée en télésanté mentale (BC-TMH) et spécialiste certifiée avancée en autisme (ACAS), elle apporte une richesse d’expertise à ses formations.

Prudence détient une maîtrise en éducation en counseling et une mention maîtrise en invalidité émotionnelle de l’Université du Mississippi, ainsi qu’une maîtrise en éducation spécialisée et un baccalauréat en psychologie de la Mississippi State University. Elle est également certifiée professionnelle en traitement clinique de l’anxiété (CCATP) et détient la certification Key Leadership Skills (KLSC), ce qui améliore son approche des soins aux clients et du leadership.

Prudence est propriétaire de PH Counseling, LLC, qui offre du counseling, du coaching et des cours en ligne, ainsi que l’auteure de Behavior is Not a Destination, It’s a Process, un guide pratique pour la gestion du comportement. De plus, elle est une auteure sur le mode de vie positif, avec des articles, des blogues et des poèmes publiés pour soutenir davantage sa mission d’autonomiser les autres.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Prudence Hatchett est propriétaire de PH Counseling, LLC. et Learn with Prudence™. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Elle reçoit un honoraire pour parler de la part de PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financier : Prudence Hatchett n’a aucune relation non financière pertinente.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Analyser les recherches neuroscientifiques liées à Autorégulation et au traitement sensoriel chez les enfants atteints d'autisme, de troubles du traitement sensoriel et de TDAH.
2. Différencier les caractéristiques des troubles du traitement sensoriel, du TDAH et de l'autisme et expliquer comment les processus neurologiques de chaque trouble coïncident.
3. Appliquer des approches neurologiques qui exploitent les systèmes nerveux central, autonome et entérique afin d'améliorer les techniques d'intervention clinique.
4. Déterminer le rôle des réflexes primitifs et la façon dont ils soutiennent ou entravent le fonctionnement du client.
5. Évaluer la relation entre le système nerveux autonome et le comportement des clients.
6. Déterminer les réponses neurologiques alignées sur les techniques d'intervention afin d'améliorer la planification du traitement.
7. Développer des interventions cliniques appropriées pour les comportements difficiles des clients, tels que l'hyperactivité, l'hypoactivité, l'agressivité, l'autostimulation et l'inattention.
8. Mettre en œuvre la musique comme technique de stimulation sensorielle, d'apaisement et d'attention chez les clients.
9. Intégrer un programme complet de pleine conscience pour améliorer Autorégulation chez les clients.
10. Utiliser l'observation et des outils facilement accessibles pour évaluer le niveau d'excitation des clients.
11. Élaborer un plan de traitement complet qui réponde à une variété de problèmes cliniques, y compris les déficiences en matière d'aptitudes sociales, l'alimentation difficile et les problèmes de sommeil.
12. Mettre en œuvre des stratégies de régulation réciproque entre l'enfant et la personne qui s'occupe de lui afin d'améliorer les résultats cliniques.

Plan de cours

• Un regard sur les voies sensori-motrices
• Le cerveau émotionnel et son lien avec le fonctionnement exécutif
• Hyperactivité, hypoactivité, agressivité, autostimulation et inattention : Les fondements neurologiques

• Sensation, cognition et émotions
• Autorégulation les effets sur le comportement : Battements, besoin de routine, manque d'inhibition, difficultés avec les aptitudes sociales, prise de risque, etc.
• Système nerveux autonome et son lien avec le comportement (stress, peur et réflexes primitifs)
• Le pouvoir des réflexes primitifs conservés et la manière dont ils entravent le fonctionnement
• Outils et stratégies d'évaluation des réflexes primitifs

• Analyse d'une étude de cas vidéo
• TDAH : Diagnostic et stratégies de traitement actuelles
• Autisme : Diagnostic et mises à jour du DSM-5-TR™
• Trouble du traitement sensoriel (TTS)

• Stratégies de communication permettant le contrôle
• Autogestion et stratégies comportementales
• S'attaquer à l'alimentation difficile et aux mauvaises habitudes de sommeil
• Musique pour la stimulation sensorielle, l'apaisement et l'attention
• de nouvelles interventions pour le travail vestibulaire, proprioceptif, auditif, olfactif et visuel

• Activités de mouvement pour engager le corps et l'esprit
• Régimes sensoriels, modifications sensorielles et autres pour soutenir la modulation
• Autorégulation et la pleine conscience
• Aborder les réflexes primitifs afin d'améliorer la participation sociale et les comportements adaptés à l'âge.
• Outil permettant d'évaluer le niveau d'éveil de l'enfant afin d'organiser les interventions

• Élaborer un plan de traitement pour les environnements communautaires
• Élaborer un plan d'intervention comportementale (BIP) pour l'intégration dans les écoles/IEP
• Développement d'objectifs basés sur la définition
• Collecte de données sur le comportement pour mesurer l'efficacité du plan en ce qui concerne les résultats comportementaux

• Préoccupations et expériences psychosociales des soignants
• Activités de régulation réciproque et d'interaction

Public cible

• Ergothérapeutes
• Assistants en ergothérapie
• Orthophonistes
• Conseillers
• Travailleurs sociaux
• Éducateurs
• Psychologues
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Physiothérapeutes
• Assistants en physiothérapie