La TCC basée sur le traumatisme pour les enfants et les adolescents : Un manuel clinique pour intégrer la structure à la flexibilité centrée sur le client

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Documents à distribuer

Conférenciers

Amy Marschall, PsyD Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, est psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, travaillant principalement avec des enfants et des adolescents. Elle est formée en soins tenant compte des traumatismes ainsi qu’en thérapie cognitivo-comportementale, et en 2017, il a obtenu une certification axée sur les traumatismes thérapie cognitivo-comportementale. Dans sa pratique clinique, la Dre Marschall travaille avec des survivants de violence, des familles en famille d’accueil, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients aux prises avec un divorce ou une séparation très conflictuels et ceux qui grandissent avec d’autres facteurs de stress et de traumatismes chroniques.

La Dre Marschall a reçu un diagnostic à l’âge adulte comme étant autiste et TDAH, ce qui lui permet de comprendre profondément la neurodivergence.

Elle est également l’auteure de trois ressources professionnelles : A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, d’affirmation de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens qui travaillent avec des enfants et des adolescents en personne et en milieu virtuel.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et entretient des relations d’emploi avec RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better Fund, Grayce et DotDash Meridith. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférence, des enregistrements et des redevances de livres PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Amy Marschall est blogueuse chez Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir un document plus détaillé ( Plan de cours ) comprenant des heures ou des durées, si nécessaire, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.ca/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.ca/contact-us.

Objectifs

1. Intégrer une approche tenant compte des traumatismes dans l'évaluation, la planification du traitement et les séances.
2. Adopter une approche collaborative de la planification du traitement, en équilibrant des objectifs pertinents, spécifiques et mesurables dans le temps avec les objectifs formulés par chaque client pour ses soins.
3. Modifier les interventions thérapeutiques en fonction des informations fournies par le client sur ses besoins, ses préférences et ses antécédents.
4. Utiliser des interventions cognitivo-comportementales tenant compte des traumatismes, y compris des activités de pleine conscience, des exercices de respiration, des visualisations, de la métacognition et de la psychoéducation pour améliorer la fonction dans les activités quotidiennes.
5. Appliquer des techniques cognitivo-comportementales fondées sur des données probantes tout en apprenant aux clients à identifier ce qui fonctionne ou ne fonctionne pas pour eux dans chaque technique, et ajuster les interventions de manière appropriée à la lumière du retour d'information du client.
6. Évaluer les problèmes de comportement d'un point de vue tenant compte des traumatismes, en mettant l'accent sur l'identification et la prise en compte des besoins sous-jacents plutôt que sur les conséquences ou les punitions pour les comportements problématiques, et informer les parents sur la manière de mettre en œuvre cette approche en dehors des séances.

Plan de cours

• Expériences négatives de l'enfance
• Grandir pendant le COVID : un nouveau facteur de stress
• Traumatisme préverbal
• Problèmes émotionnels et comportementaux liés au traumatisme

• Entretien sur les traumatismes développementaux ; score ACEs ; liste de contrôle des symptômes de traumatisme
• L'évaluation n'est pas limitée ; comment évaluer en permanence la sécurité du client et ses besoins thérapeutiques ?
• Intégrer des objectifs comportementaux et émotionnels
• Que signifie se sentir "mieux" ?

• Faire participer activement les enfants grâce à une approche centrée sur l'enfant
• Équilibrer la structure de la TCC avec la flexibilité et l'importance d'un point de vue tenant compte des traumatismes.
• Intégrer l'acquisition de compétences concrètes dans le travail de traitement des traumatismes
• S'attaquer à la cause profonde des besoins uniques de chaque enfant en matière de traumatisme

• Préparer les clients au travail sur les traumatismes
  • Psychoéducation : décider quelles informations sont utiles et comment les présenter
  • Identifier le niveau d'anxiété et d'excitation physiologique de l'enfant
  • Apprendre aux enfants le langage du traumatisme
• Suivi affectif
  • Lorsque les sentiments se manifestent - appuyer sur pause/suivre le courant
  • Remarquer quand les émotions commencent à prendre de l'ampleur - thermomètre des sentiments / spectre des sentiments / volcan
  • Pleine conscience et conscience du corps
• Métacognition -
  • Remarquer les pensées au fur et à mesure qu'elles arrivent - observer les nuages/la station de radio
  • Réaction émotionnelle à ces pensées - nommer les sentiments/emoji sentiments
  • Activités d'arrêt de la pensée
• Thérapie narrative
  • Avec des souvenirs de traumatismes spécifiques - écrire ou dicter un poème, un livre pour enfants ou un récit narratif
  • Sans souvenirs spécifiques - explorer le moment où ils ont appris l'existence du traumatisme/explorer les sentiments liés à la connaissance du traumatisme
• Techniques de relaxation appréciées par les enfants
  • Jouer au bowling ou à la jonglerie en pleine conscience
  • Visualisation guidée d'un lieu sûr
  • Scanner corporel
  • Relaxation musculaire
  • Solide comme un arbre
  • Art-thérapie
  • Musique

• L'art d'obtenir l'adhésion des soignants à la participation au traitement
• Trouver un équilibre entre le respect des besoins et des demandes du client, les pratiques fondées sur l'expérience et les objectifs de traitement définis par les tuteurs.
• Parfois, les traumatismes liés au développement doivent être traités à nouveau lorsque l'enfant grandit.
• Détermination de la quantité de traitement "suffisante" en fonction de l'âge de développement de l'enfant/
• scène
• Considérations sur la diversité culturelle dans le cadre du travail sur les traumatismes
• Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

• Psychologues
• Travailleurs sociaux
• Conseillers
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Administrateurs scolaires
• Médecins
• Enseignants/personnel scolaire