La TCC basée sur le traumatisme pour les enfants et les adolescents : Un manuel clinique pour intégrer la structure à la flexibilité centrée sur le client

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Informations sur le programme

Tous les membres du comité de planification de PESI, Inc. ont divulgué leurs relations financières avec des organisations inéligibles et toute relation non financière pertinente avant de planifier le contenu de cette activité. Aucun des membres du comité n'avait de relations financières pertinentes avec des entreprises inéligibles ou d'autres relations potentiellement biaisées à divulguer aux apprenants. Pour les divulgations sur Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

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REMARQUE : Les frais de scolarité comprennent un certificat de formation continue gratuit (le participant pourra imprimer le certificat d'achèvement après avoir réussi le post-test en ligne (score de 80%) et complété l'évaluation). Les méthodes d'enseignement incluront PowerPoint, des conférences didactiques et autres.

Informations sur la formation continue : Vous trouverez ci-dessous la liste des crédits de formation continue actuellement disponibles pour ce programme d'auto-apprentissage non interactif. Le contenu du programme est revu périodiquement selon les règles du conseil d'accréditation pour s'assurer qu'il est à jour et qu'il peut être crédité. Les approbations de crédits sont sujettes à modification. Veuillez noter que votre organisme d'accréditation détermine si l'auto-apprentissage est une forme acceptable de formation continue, ainsi que les types de crédits acceptables pour les heures de formation continue. Veuillez consulter les règles et règlements de votre organisme de réglementation professionnelle. Si votre profession ne figure pas dans la liste, veuillez contacter votre organisme de réglementation pour déterminer vos exigences en matière de formation continue et vérifier l'existence d'une autorisation réciproque.
Pour toute autre demande de crédit non spécifiée ci-dessous, veuillez contacter info@pesi.com ou 800-844-8260 avant l'achat.

Le matériel inclus dans ce cours peut inclure des interventions et des modalités qui vont au-delà de la pratique autorisée de votre profession. En tant que professionnel autorisé, vous êtes responsable de l'examen du champ d'application de la pratique, y compris des activités définies par la loi comme dépassant les limites de la pratique, conformément aux normes de votre profession et dans le respect de celles-ci.  

Pour les informations communiquées par le comité de planification, voir la déclaration ci-dessus. Pour Conférenciers , veuillez consulter la biographie de la faculté.

 

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Gagnez jusqu'à 6.25 heures de formation continue. Pour plus de détails, voir ci-dessous, car les montants des crédits varient selon la juridiction et la profession. 

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Crédit canadien - Psychologues canadiens

PESI, Inc. est agréé par la Société canadienne de psychologie pour offrir une formation continue aux psychologues. PESI La responsabilité du programme incombe à la Société canadienne de psychologie. Ce programme est approuvé pour 6.0 heures de formation continue en auto-apprentissage. Déclaration de crédit complète à l'adresse suivante : www.pesi.com/cpa-statement

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Crédit canadien - Travailleurs sociaux - National ASWB ACE

PESI, Inc., #1062, est approuvée comme fournisseur ACE pour offrir une formation continue en travail social par le programme de formation continue approuvée (ACE) par l’Association of Social Work Boards (ASWB). Les conseils de réglementation sont l’autorité finale sur les cours acceptés pour des crédits de formation continue. Période d’approbation des fournisseurs ACE : 27 janvier 2026 - 27 janvier 2029. Les travailleurs sociaux qui suivent ce cours reçoivent 6,25 crédits de formation continue clinique.

Niveau du cours : Intermédiaire Format : Enregistré à distance asynchrone. La présence complète est requise ; aucun crédit partiel ne sera offert pour une présence partielle.

 

Travailleurs sociaux canadiens : Les provinces canadiennes peuvent accepter des activités offertes par des fournisseurs approuvés par le programme ACE ASWB pour un développement professionnel continu.

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Crédit canadien - Autres professions

Cette activité d’autoformation est admissible :6.25 les heures d’horloge de la formation continue, comme l’exigent de nombreux conseils d’agrément et organisations professionnelles nationaux et locaux. Conservez votre annonce d’activité et votre certificat d’achèvement, et communiquez avec votre propre conseil ou organisme pour connaître les exigences particulières.

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Conseils nationaux des États-Unis - Ergothérapeutes et assistants en ergothérapie

 

PESIInc. est un fournisseur agréé par l'AOTA pour le développement professionnel. Fournisseur agréé # 3322. Cette activité indépendante d'apprentissage à distance est offerte à 0.625 CEUs Intermediate, OT Service Delivery. L'attribution de CEUs AOTA ne signifie pas que l'AOTA approuve le contenu spécifique du cours, les produits ou les procédures cliniques.   La participation complète à cette activité en direct donne droit à 6.25 heures de contact.

 

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Documents à distribuer

Conférenciers

Amy Marschall, PsyD Séminaires et produits connexes

Services psychologiques de Sioux Falls

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Amy Marschall, PsyD, est psychologue clinicienne agréée dans le Dakota du Sud, travaillant principalement avec des enfants et des adolescents. Elle est formée en soins tenant compte des traumatismes ainsi qu’en thérapie cognitivo-comportementale, et en 2017, il a obtenu une certification axée sur les traumatismes thérapie cognitivo-comportementale. Dans sa pratique clinique, la Dre Marschall travaille avec des survivants de violence, des familles en famille d’accueil, des enfants dont les parents sont incarcérés, des clients aux prises avec un divorce ou une séparation très conflictuels et ceux qui grandissent avec d’autres facteurs de stress et de traumatismes chroniques.

La Dre Marschall a reçu un diagnostic à l’âge adulte comme étant autiste et TDAH, ce qui lui permet de comprendre profondément la neurodivergence.

Elle est également l’auteure de trois ressources professionnelles : A Clinician’s Guide to Supporting Autistic Clients, Telemental Health with Kids Toolbox et Telemental Health with Kids Toolbox, Volume 2. Ces publications reflètent son engagement à fournir des outils accessibles, d’affirmation de la neurodiversité et tenant compte des traumatismes aux cliniciens qui travaillent avec des enfants et des adolescents en personne et en milieu virtuel.

 

Conférenciers Divulgations :
Finances : Amy Marschall est la fondatrice de Resiliency Mental Health et entretient des relations d’emploi avec RMH Therapy, ADHD Online, Prosper Health, AuDHD Therapists, A Change for Better Fund, Grayce et DotDash Meridith. Elle reçoit des redevances en tant qu’auteure publiée. Amy Marschall reçoit des honoraires de conférence, des enregistrements et des redevances de livres PESI, Inc. Elle n’a aucune relation financière pertinente avec des organisations non admissibles.
Non financière : Amy Marschall est blogueuse chez Resiliency Mental Health, Psychology Today, DotDash Meridith et Everyday Health.

Autres options

Informations complémentaires

Informations sur le programme

L'accès à ce produit n'expire jamais.

Pour obtenir une version plus détaillée du site Plan de cours , comprenant des heures ou des durées, le cas échéant, veuillez contacter cepesi@pesi.com.

Consultez notre page FAQ à l'adresse https://www.pesicanada.com/faq ou contactez-nous à l'adresse https://www.pesicanada.com/contact-us

Objectifs

1. Intégrer une approche tenant compte des traumatismes dans l'évaluation, la planification du traitement et les séances.
2. Adopter une approche collaborative de la planification du traitement, en équilibrant des objectifs pertinents, spécifiques et mesurables dans le temps avec les objectifs formulés par chaque client pour ses soins.
3. Modifier les interventions thérapeutiques en fonction des informations fournies par le client sur ses besoins, ses préférences et ses antécédents.
4. Utiliser des interventions cognitivo-comportementales fondées sur des preuves et tenant compte des traumatismes lors des séances, notamment des activités de pleine conscience, des exercices de respiration, des visualisations, de la métacognition et de la psychoéducation.
5. Appliquer des techniques cognitivo-comportementales fondées sur des données probantes tout en apprenant aux clients à identifier ce qui fonctionne ou ne fonctionne pas pour eux dans chaque technique, et ajuster les interventions de manière appropriée à la lumière du retour d'information du client.
6. Évaluer les problèmes de comportement d'un point de vue tenant compte des traumatismes, en mettant l'accent sur l'identification et la prise en compte des besoins sous-jacents plutôt que sur les conséquences ou les punitions pour les comportements problématiques, et informer les parents sur la manière de mettre en œuvre cette approche en dehors des séances.

Plan de cours

• Expériences négatives de l'enfance
• Grandir pendant le COVID : un nouveau facteur de stress
• Traumatisme préverbal
• Problèmes émotionnels et comportementaux liés au traumatisme

• Entretien sur les traumatismes développementaux ; score ACEs ; liste de contrôle des symptômes de traumatisme
• L'évaluation n'est pas limitée ; comment évaluer en permanence la sécurité du client et ses besoins thérapeutiques ?
• Intégrer des objectifs comportementaux et émotionnels
• Que signifie se sentir "mieux" ?

• Faire participer activement les enfants grâce à une approche centrée sur l'enfant
• Équilibrer la structure de la TCC avec la flexibilité et l'importance d'un point de vue tenant compte des traumatismes.
• Intégrer l'acquisition de compétences concrètes dans le travail de traitement des traumatismes
• S'attaquer à la cause profonde des besoins uniques de chaque enfant en matière de traumatisme

• Préparer les clients au travail sur les traumatismes
  • Psychoéducation : décider quelles informations sont utiles et comment les présenter
  • Identifier le niveau d'anxiété et d'excitation physiologique de l'enfant
  • Apprendre aux enfants le langage du traumatisme
• Suivi affectif
  • Lorsque les sentiments se manifestent - appuyer sur pause/suivre le courant
  • Remarquer quand les émotions commencent à prendre de l'ampleur - thermomètre des sentiments / spectre des sentiments / volcan
  • Pleine conscience et conscience du corps
• Métacognition -
  • Remarquer les pensées au fur et à mesure qu'elles arrivent - observer les nuages/la station de radio
  • Réaction émotionnelle à ces pensées - nommer les sentiments/emoji sentiments
  • Activités d'arrêt de la pensée
• Thérapie narrative
  • Avec des souvenirs de traumatismes spécifiques - écrire ou dicter un poème, un livre pour enfants ou un récit narratif
  • Sans souvenirs spécifiques - explorer le moment où ils ont appris l'existence du traumatisme/explorer les sentiments liés à la connaissance du traumatisme
• Techniques de relaxation appréciées par les enfants
  • Jouer au bowling ou à la jonglerie en pleine conscience
  • Visualisation guidée d'un lieu sûr
  • Scanner corporel
  • Relaxation musculaire
  • Solide comme un arbre
  • Art-thérapie
  • Musique

• L'art d'obtenir l'adhésion des soignants à la participation au traitement
• Trouver un équilibre entre le respect des besoins et des demandes du client, les pratiques fondées sur l'expérience et les objectifs de traitement définis par les tuteurs.
• Parfois, les traumatismes liés au développement doivent être traités à nouveau lorsque l'enfant grandit.
• Détermination de la quantité de traitement "suffisante" en fonction de l'âge de développement de l'enfant/
• scène
• Considérations sur la diversité culturelle dans le cadre du travail sur les traumatismes
• Limites de la recherche et risques potentiels

Public cible

• Psychologues
• Travailleurs sociaux
• Conseillers
• Thérapeutes conjugaux et familiaux
• Orthophonistes
• Ergothérapeutes
• Administrateurs scolaires
• Médecins
• Enseignants/personnel scolaire